如果说我的班主任工作做得成功的话，那么，成功就因把“爱”贯穿于班主任工作的每一个环节，每一个细节中去。
一、 让每一个孩子都品尝到爱的甘露
（一）在学、工作、生活中渗透爱
在班级管理中，我努力营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地，感受到老师眼中有自己。那么，怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，并要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意事项力集中到老师的授课中来，少一些时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异、单亲家庭、留守儿童更是问寒问暖，经常与他们交谈，摸清他们的所思所想，解除他们的思想上的疙瘩，情感上的困惑，把不正常的家庭带给学生的障碍尽量化解。对个别屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱，恩威并施。
（二）以信任换取自信
与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或守纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般对外界极敏感，外表却又一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错误，班主任一定要做到心平气和，以诚相待，切忌动辄当众批评、挖苦或者变相体罚。老师的诚心和信任还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到这点，我就试着吸收后进生参与到班级的活动中来，让他们承担起某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为和习惯。为他们提供实现自身价值，树立自尊形象的舞台。我班的董飞翔、王威龙两位同学是出了名的捣蛋虫，是别的班不要的，经常打架、逃课、上网……，怎样才能拴住这些孩子，怎样才能不逃课，这些问题一度困扰着我。我想一定要他们有事可做，不能一天天无事可做。于是我就让他们一个当我班的纪律委员，一个做我班的劳动委员。结果是他们好像换了一个人似的，其实我只是通过这种方法达到管束他们自己罢了，没奢望他们管好班级纪律和带动劳动，而事实证明，他们却很尽责，真的把工作做得很好。我给以及时的表扬并号召其他的几位后进生向他们学习。这种委以重任的方法，不失为转化后进生的一行之有效的方法。这种方法，好就好在使后进生感觉到自己不是一文不值、一无是处。从而产生对班主任的信任，同时也找到了自信，心底产生我一定要做好的想法。
（三）耐心与期待是转化后进生的一副良药
后进后意志薄弱、自控力差，行为极易反复无常，所以做好后进生的思想工作不要简单认为通过一次谈心他们就可以彻底好转。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心。客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现，及时抓住，及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足，但即使再差的学生也总有他们的长处或优势。比如：学习差的，他在体育方面就很好，或在音乐、美术方面表现就比较突出。班主任就要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，需知“好孩子是夸出来”的道理。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获得克服缺点的勇气和信心。
二、班级氛围的营造来自于师生的共同构建
学校举办“迎五一歌咏比赛”中，我们班没有拿到任何奖项，为此，有的同学哭了。他们流着眼泪对我说：“张老师，我们会在校运会上为你赢回来的！”，“张老师，我们让您失望了……”。我望着他们，我为学生的班集体意识如此强烈而感动。我知道，为了迎接这次比赛，他们付出了许多，可是换来的却是这样的结果，他们也不甘心啊。我立刻意识到，这正是加强班级凝聚力教育的最好机会，同时也更意识到要使学生的这种不甘情绪化为学习和营造班氛围的动力。于是我在会上，告诉同学们，我们输掉是的只是一场比赛，但是我们却赢回来几十颗心往一处想的好局面。在人生的道路上，有成功也有失败，失败并不可怕，我们应把失败当成我们成功的起点。你们失败了，你们不甘，这难到不就是成功的开始吗？你们是好样的，你们是最棒的。接下来这段日子里，同学们心和我靠得更近了，学习更努力，班级事务更积极了。终于他们在下来的期末统考中取得了令人满意的好成绩。
班级作为学生成长过程中一个重要的环境，她是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动健康地成长，能使学生心情愉快，更加积极轻松、充满热情地投入学习、生活中去。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班集体的灵魂。要让同学心往一处想，劲往一处使，班主任必须作出相当的努力，了解学生、理解学生、走进学生的心里去。
三、注重全面发展，更注重个性培养
“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同”，英国教育家洛克这样说。我们知道，当前素质教育是注重全面发展的教育。但并不意味着素质教育忽视学生的个性发展。素质教育强调全面发展，并非诸方面均衡发展，而是各方面达到或超过基本标准后，再求得某些方面的专门性、特长性的突破。在教育活动中，群体培养目标和个体培养目标必须统一起来，重视个性差异和个体发展。全面发展是面向有差异的每一个个体提出来的，这就从根本上决定要因材施教，根据不同学生的不同特点，促使他们的个性发展。真正的素质教育，必须坚持全面发展与个性的统一。此外，在班级中实施全体学生共同激励，动员班级所有成员参与班级和各种活动，将“他励”、“自励”、“互励”相结合，使每一个学生既是主体又是客体。我想，充分发展学生的兴趣，挖掘他们的潜力，才能全方位地培养他们的个性。要知道没有个性发展就没有活力；没有个性发展就没有创造；没有个性发展就没有创造性人才的头角崭露。
班主任工作琐碎繁杂，以上所述只是我多年班主任工作的一些经验和体会。难免挂一漏万。但是我认为，只要有“爱”在，把“爱”贯穿于班主任工作的始终，定能赢得学生的爱戴，也定能把工作做得有声有色。有句话说得好：“爱的力量是无穷的” 。
班主任工作任重而道远，但我有信心也有能力把这项工作做好——因为我有“爱”！
