在整个教学过程中注重了对难点知识的指导、对重点知识的提升，有利于学生的接受、理解和探究。这节课还注重结合时事热点问题，对教材知识进行扩展。如通过理解“前店后厂”这一经济模式，思考珠三角范围不断扩大的原因。培养了学生地理学习方法和地理思维方式。 这节课还结合我校科组图像教学的科研课题，培养学生的读图分析能力。如“珠三角范围图”，通过多媒体课件动画展现和指导学生读图，使学生清晰直观地知道珠三角的范围。又如“珠江三角洲地形图”，通过对图中颜色、河流分布、北回归线等内容的分析，使学生更好地了解珠三角的自然环境特征。  在情景讨论的设计上，体现了学生参与教学过程，尤其是地理思维的参与过程，还有对已学知识的迁移和比较运用的过程。如设计了“角色替换”的活动，学生通过对长三角与珠三角所学知识的比较，训练了学生的分析思考问题的能力，也调动了全员的参与，达到了较好的效果。  在教学过程中有所缺漏的是：本节课的教学主线不太明确，在教学过程的后半部没有更好地结合“前店后厂”的案例进行分析，对知识点的落实还显不足。其次，在角色替换的活动中应多创设现实社会中的情景，对替换角色的前提条件分析应更透彻些，使学生更好地投入到角色中，更好地实现活动目的。最后，在激励学生质疑和探究方面还显得薄弱。如在分析珠三角区位优势这一教学重点时，没让学生更好地参与进来，提出问题，加强师生间的交流，在今后的教学中应当加以改进。