丑小鸭应不应该离家出走
-------《丑小鸭》教学案例分析
北师版第五册课文《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟等等。教师在综合分析课文本身体现的价值取向、社会发展对现代人的精神素养的要求以及三年级学生的理解接受水平后，应将本文的教学目标不仅定位在“让学生感受并接纳丑小鸭那种追求自尊、面对困境始终不屈服的精神”上，还要“使学生勇敢面对现实，不逃避困难，并初步懂得学会生存方法的重要性”。在《丑小鸭》的课堂教学过程中，当学生整体感知课文的故事情节之后，我想通过问题让学生深入体会丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力，并对照自身，展开讨论、交流，谈一谈心得体会，从而端正自己的人生态度。可我没想到遇到了尴尬的场面，至今还记忆犹新。
情景再现：
………
师：“丑小鸭”生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了？
生：它钻出篱笆，离开了家。
师：唉，丑小鸭到底该不该出走呢？（师顺势一问）
生1：我认为丑小鸭应该跑走，因为他在家实在太孤单了，没有一个同他要好的同伴。没有要好的伙伴一起玩，那么多没意思呀！（众笑）
生2：在家多么受罪呀！丑小鸭应该到外面去，可以不受别人欺负。更重要的是他有着一个美好的愿望，想变成一只美丽的白天鹅呀！
生3：是啊，虽说眼前吃些苦，但为了自己美好的理想是值得的。
………
几乎所有的同学都认为丑小鸭应该去“逃难”。
“难道就没有同学认为丑小鸭不应该离家出走吗？”我在心里嘀咕着。
为了抛砖引玉，我继续启发：
师：离开家以后，“丑小鸭”是怎么生活的？
生1：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
生2：飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。
生3：天越来越冷……“丑小鸭”趴在冰上冻僵了……
师：丑小鸭离生活状况好些了吗？他应不应该离家出走？
生1：丑小鸭在外面同样受了很多的苦，还差点冻死，真是太可怜了。我觉得丑小鸭不该离家出走，他在家毕竟还有妈妈喜欢他呀！
生2：我觉得丑小鸭不应该出走。在家多好呀，又不用出去找吃的。再说他本来就是只小天鹅，虽说现在丑点，过不多久就会变成美丽的白天鹅的。
生3：是啊，是啊，到那时它就可以在别人面前扬眉吐气了。我也认为它不用出走。
……
出乎我的意料，几乎所有的同学又一边倒地认为丑小鸭不应该离家出走了！
怎么会出现这种现象？是我教学设计不合理还是我的引导不得要领，还是……我一时不知如何是好，只好仓促地说：大家说得都很有道理，那么丑小鸭是出走好还是不出走好呢？我们来听听安徒生爷爷的简介定能想清楚了……（我不得不马虎了事）
课后，我和同行一起交流“丑小鸭应不应该离家出走呢”这个问题。同行们一致认为：这个问题提的很有必要，它在提醒我们——时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观。是啊，如果我们身边的一个学生和丑小鸭的境遇相似，那么他应不应该离家出走呢？我们支持不支持他离家出走呢？
我看到了问题的严重性，为此我单独追加了一堂讨论课，具体讨论研究丑小鸭离家出走对还是不对。课上，我先为同学们详细分析了丑小鸭的经历，然后提出了几个问题：
1、如果丑小鸭不离家出走，它会变成白天鹅吗？（也会的）
2、丑小鸭离“逃难”后，它的生活环境变好了吗？（更坏了，差点死了）
3、丑小鸭在家里遇到困难，没有勇敢去面对，想办法去解决问题，而是选择了逃避，它的做法正确吗？（方法不正确）
4、如果你是丑小鸭，你觉得你应该怎么做？（勇敢面对困难，逃避不是办法）
当同学们逐一讨论完这四个问题，他们不再赞成丑小鸭的做法。最后布置作业：你有什么好办法帮丑小鸭面对困难？（写一写）
教后反思：
“学会生存”是社会巨变对人类发展提出的最基本要求，所以联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了这个极具震撼力的口号：“学会生存！”因此，教师应该把“生存教育”作为对学生的最基本的教育。教师的“教法”首先要教会学生“生存”之法，这也是教师教法改革的重要任务之一。
未来社会的竞争越来越激烈，人类个体作为社会人面临的压力越来越巨大。如果我们的学生抗挫折能力都极其地差，从小不能形成健康的心理、开朗的性格和健全人格，那么当他走上社会后，稍一遇到不顺利的时候， 会是怎样的情形？丑小鸭离开了家，可是，他并没有找到幸福。相反，生活更加苦难，还差点丢失了性命。教师要让学生明白：生命是脆弱的，当他失去了安全保证，是不是极其危险的？生命是最可贵的，我们应不应该用生命去做赌注？同时，生命也是不屈服的，难道我们只能用逃避去应对困难？所以，在课堂教学中，教师要善于抓住时机对学生应该进行“缺憾教育”，告诉学生“世上不如意事常有八九”，要想办法克服困难，逃避不是唯一的选择。教师要把教会学生生存的本领、让他吃些苦头、锤炼他坚强的意志，作为生存教育的基本内容。这样培养出来的学生，才能坚强、勇敢、乐观、坚韧不拔，才会变成展翅飞翔的白天鹅。
