农村小学《品德与社会》教学浅谈
津里中心小学 滕绍荣
小学《品德与生活》课对于我来说是一门崭新的课程，它与我以往所教过的课程不同，具有活动性、开放性、生活性的特点。几年来，德育效果自以为不错，现就本人在教学中的实践，谈几点看法，与大家进行磋商。
1．让学生动起来，手脑并用，发展学生的综合能力。
在《品德与生活》课程标准中，对课程的特征是这样叙述的，“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。”同时指出“教师的主要作用是指导儿童活动，而非单纯地只讲解教科书”，学生是“通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习”。由此可见，活动性是《品德与生活》教学的一个重要特点。为使《品德与生活》的活动性能在教学中得到充分体现，教学中我注意从以下几个方面去做。
(1).为学生参与活动创造必要的心理条件
a.平时尽量拉近与学生间的心理距离。除了在课堂上要做到平易近人外，在课外也要舍得做好情感投资，让学生敢于在课堂上与老师交流，与同学交流，消除心理隔阂。
b.尊重学生、理解学生、宽容学生。学生的人格与老师是平等的，老师应当尊重学生的选择、尊重学生的个性；人不是完人，老师应当宽容学生的错误，关心每一位学生，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生感到“老师在我身边，在关注着我，期待着我”，从而能够自觉地投入到活动之中。
c.为学生创设体验成功快乐的条件。首先，作为诱导因素，要对学生给以成功的期待和希望，因为教师期待和希望对学生具有非常大的感召力和推动力，能激起学生探索的欲望，使之能把潜在的力量发挥出来。其次，创设使学生能获得成功的可能，营造出能够使他们享受成功快乐的情境。
(2).为学生参与活动创造良好的物质条件。
a.精心进行情境设计，促进学生动手动脑。我们知道，学生的学习与他们的兴趣有关，凡是他们关心的问题都喜欢刨根问底，问个为什么，学习效果也好。因此，在情境的创设上，我往往运用生活中生动的事例，或者是学生中发生的故事精心设计，制造悬念，吸引学生的注意力，使他们产生解决问题的冲动，从而使问题得到解决。例如教学《“啄木鸟”行动》时，我就以学校外边垃圾堆的污染为实例，设计问题，进而引导学生讨论我们应当怎样做，效果很好。
b.多种教学方法灵活运用，让课堂充满活力。讨论是《品德与生活》课常用的方法之一，《课程标准》也说明“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。”因此，我在教学中经常结合具体的问题，组织学生讨论辨析。通过讨论辨析，能让学生认识美与丑，分清是与非，明确自己应当怎样做。教学《我和同学》时，我根据在学生中经常会因为误会而产生冲突情况，设计了讨论题：同学误会我怎么办？组织学生进行讨论，使他们懂得了遇到这种情况该怎么做，班级的这种冲突明显极少了。有时，我会让班长或者是其他同学做主持人，当小老师，按照我的设计，主持上课，或者是讨论。这么做，不仅提高了学生兴趣，也让学生体会到了成功的喜悦，教学效果可想而知。
2．培养学生养成良好的行为习惯
有统计资料显示，对大多数人来说，学习成绩的好坏与智力因素的关系没有与非智力因素的关系大，而习惯又在兴趣、意志、信心等非智力因素中占据着重要地位。同时，习惯不可能一日形成，它是人们在长时间里形成的规律性的行为方式，一旦形成便很难改变。都知道，好的习惯受益一生，坏的习惯是永远的绊脚石。所以，培养学生良好的行为习惯非常必要。而在我们农村，学生们的家长由于种种原因，有良好习惯的人很少，日常生活中极少有人注意对孩子的行为习惯进行培养，孩子们也很难有榜样可学。同时越来越多的留守儿童，有的因临时监护人对“留守儿童”要求不严，有的监护人因缺乏文化知识无法对孩子进行教育指导，有的监护人因思想观念认为教育是学校的事不对孩子进行教育，使得留守儿童在行为习惯方面存在更多的问题，给教育带来了更多的困难。所以，现在更需要学校来对学生进行养成教育。根据以上情况和我工作经验，我认为从以下几个方面进行。
(1)结合教学内容有针对性地对学生提出具体要求，特别要注意说清楚应当怎样做，尤其是面对一、二年级这样年龄很小的学生。他们由于知识、经验、能力等所限，对所遇到的具体问题，往往是无所适从，不知道该如何去做了。所以，对他们提出的要求必须具体。在教学《马路不是游戏场》一课时，在学生讨论完《血的教训》后，再组织他们说说在马路上应当怎样做。之后，又用多媒体播放制作的课件，用动画片的形式来说明在马路上应当怎样做。在上过这一课后，我观察到我所教的学生绝大多数在马路上行走时，都能按照交通规则的要求去做，乱跑乱窜、追逐打闹的现象明显减少了。
(2)注意检查督促提醒学生，防止学生忘记。习惯的养成要有一个过程，不是不是短时间内所能做到的。而我们这些年龄很小的学生恰恰又是学的快忘的快群体，如不及时提醒他们，那他们是不会记住要求并付诸行动的。为了使学生养成遵守交通规则和先做作业后玩耍的习惯，我设计了放学时这样的对话，以提醒学生：师：放学路上…… 生：遵守交通规则。师：到家后……生：先写作业。其效果就非常好，我们班的学生没有谁因为贪玩而没有完成作业。
3．充分应用多媒体
近几年在我们农村小学普遍配备了多媒体教学设备，这一先进设备的应用，不仅仅改善了教学条件，更改变了学生的学习理念，使得学习在他们的眼里，不再是枯燥乏味味的东西，而是看得见、摸得着、吸引人活动。这样一来，学生学起来感到自然、亲切、真实，更愿意深入到学习中来，有利于培养学生对周围事物的兴趣、认真学习的态度、提高学生的自信心。特别是运用到《品德与社会》教学里，更能使空洞的道理说教变为直观可见，贴近他们生活的引人入胜画面，从而让学生理解并接受所学教学内容。在实际教学应用过程中，根据我的教学经验，认为要注意以下几点：
(1)合理应用多媒体的处理功能。
在教学过程中，我用得最多的首先是多媒体对材料的处理功能，因为它能让那些静止的、孤立的事物动起来，显示出它们之间的内在联系，促进学生对所学知识的理解。同时，更能将学生生活中或者是他们身边的一些事物引进课堂，使得教学贴近生活，对所学知识更加乐于接受。在教学《我也要做小雷锋》时，根据班里史静静同学经常帮助其他同学扫地的情况，我制作了幻灯片，设计了对话和旁白，放映给学生看，让学生理解为同学、为班级、为学校做好事，一样能做个小雷锋，同样能受到同学们的尊重。在接下来的讨论中，同学们纷纷发言，说出了班级里许多好人好事，说出了自己应当怎样做，教学效果非常好。
(2)充分发挥多媒体的演示功能。
在多媒体多种多样的功能中，它的演示功能是第一的，因为经过我们处理的材料，我们精心制作的课件，是要演示给学生们看的，如果不这样做，那我们所做的一切都将是毫无意义的了。在向学生展示教学内容的过程中，我特别注意了以下几点:a.恰当的演示时机。教学中，根据教学内容和学生实际情况适时地进行演示，能够让学生更好地所学内容，起到画龙点睛的作用。b.规范正确地操作程序。虽然这不是信息技术课，可是规范正确地操作能给学生好的影响，起到潜移默化的榜样作用。C.正确地引导。好奇是孩子们的天性，对多媒体设备本身新鲜感会降低对教学内容的关注，甚而至于会取代教学内容，使得学习偏离航向。所以，必须对学生加以引导，使得他们的注意力始终集中到教学内容上来。
(3)反馈评价功能的恰当应用。
恰当应用多媒体的反馈评价功能，对教学的促进作用是非常明显的，特别在吸引学生的注意力方面，更是有着无可比拟的优越性。反馈功能的运用，能把学生的学习情况及时地告诉学生，使他们既能看到自己的进步和优点，又能看到自己的不足和学习方向，吸引学生的注意力，促进他们自我激励，形成前进的动力。实践证明，了解自己学习情况的学生，比不了解自己学习情况学生的学习积极性要高很多。评价功能的应用，不仅能让学生知道同学对自己的品评，更能让学生知道在他们心目中占有很高位置的，同时也是他们非常看重的老师是如何评价他们的。这个评价，在学生看来是对他整个人评价，影响着他们学习的态度、信心等，甚至会影响到他们的人生。一个好的评价的促进作用是显而易见的，一个不好的评价的消极的作用也同样是明显的。所以，在运用评价功能的时候，我是特别地慎重，以防止伤到学生，起到负面影响。
参考资料：
1. 《品德与生活（社会）课程标准》。
2. 《品德与生活》（辽宁师范大学出版社出版）教师参考。
3. 《品德与社会》（辽宁师范大学出版社出版）教师参考。
4.叶澜：《让课堂焕发出生命活力》，载《解读中国教育》，教育科学出版社2000年版。
