写读美文 细品真情
——《珍珠鸟》说课稿
马鞍山市第十二中学 孙 旺
一、说教材——把握教学方向
《珍珠鸟》以其灵巧的笔法、细腻的情感、深邃的意蕴感动着无数的读者。本文选材很符合七年级学生的阅读生活情境：语言清新秀丽、明快舒缓；很适合朗读、品味，也很适宜用于写作的借鉴；情感真纯，温馨细腻，在朗读品味中能感受到欣赏美文、体会美情的愉悦。因此，针对七年级学生而言，教师引导学生细心地朗读、写读、品析，能充分地利用好文本的教学价值。
我确立的教学目标有二：1.朗读课文，改写课文为精美的小短文；2.自选片段或语句，评析语言和手法。
我的课型设计为“写读课型”；教学课时为一课时。教学目标1是课堂的训练重点；教学目标2是教学的难点，因为评析语言和手法，学生往往简单而肤浅，教师必须示范引领，点拨得法。
二、说教法——着力因文施教
每篇文章有各自的特点，文学作品的教学自有其独当其任的任。《珍珠鸟》是一篇文质兼美的散文。优美的散文，手法丰富，语言生动，细节形象，情感真挚。品味优美散文，除了要领悟散文的意蕴、学习写作手法、培养审美情趣之外，还应巧借文本，训练学生的基本语文能力。本文思路清晰，“珍珠鸟”和“我”的形象以及两者之间的关联非常有意味。以话题为抓手，把原文改写成小短文，既是整体把握文意的需要，又是引领学生渐渐深入地理解文意、体会情感的过程，其中还渗透着读写结合的教学理念，它能充分激发学生的阅读兴趣和创新思维。文本语言和手法的评析，教师做示范、教方法，是散文阅读教学有文体意识和语文学习特点的具体体现，需要扎扎实实地训练与落实。多媒体辅助教学手段的运用，宜简洁、明快。
三、说程序——兼顾内容方法
我设计本课的教学思路为“板块式教学思路”。整堂课，我设计两个主体教学板块“写读”和“评析”。导入新课，营造阅读情境；写读——提供话题，美写短文；评析——细读旁批，评析美点；作业设计——梯次明显，分类积累。
“写读”教学环节。1.话题：（1）可爱的珍珠鸟；（2）可爱的室主人；（3）美好的境界。2.要求与提示：（1）任选其中一个话题，根据课文内容，写成优美的小短文。（2）朗读课文，把握文意；默读课文，根据选择的话题圈画语句。（3）组合文句，创意写短文。（4）强调：一定要以文中的原句为主体，可以适当补充必要的过渡语句或你自己的描述。在这里，教师可以示范第（3）个话题的改写短文，因为这是三个话题中最难把握的一个，它的示范效果——既能指点学生默读课文时得法，又能指导学生提炼、组合文句的精准程度，还能激发学生写读思维的创造性。3.互动：学生交流写作的短文，师生共评，教师指导；评点要依据“要求与提示”展开。
“评析”教学环节。1.教师示范：教师可选择文章第5段、第7段，示范评析语言和写作手法，在教师提问、师生对话的过程中完成，引导思考的方向和思路，以及理解后的表达。例如，“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”一句中的动词“伸”和“瞅瞅”、副词“渐渐”的品味，既有写作手法中的拟人修辞的表达效果，又有词语运用的巧妙。学生的评析，往往只停留在对修辞手法的判断和语词的浅表层理解，教师的引导和点拨要注意内容的准确讲授和点拨、方法指导的明确，语言表达的简练，使学生容易习得，重点是在思维和表达上的指导。2.学生阅读实践：选择一两处语句或片段，细心地、静静地批注赏析，可以强调集中在描述小珍珠鸟的第8-14段。因为这个片段写小珍珠鸟和人的友好相处，渐入佳境。3.教学环节小结：品读、评析课文的思路与方法；语言和写作手法的特色；学习方法的习得。
纵观这两个主体教学板块，其宗旨是：阅读教学，应思路清晰，内容简约，重点突出，文体意识鲜明，引领、指导得法；紧扣文本读出文章特点，品出散文的真情味，训练语文真能力。
“作业设计”的说明。课堂阅读教学之后，作业的设计十分重要，它是课堂教学的及时检测和反馈。我设计这样的三项作业：1.把课堂上写作的小短文修改、润色，抄写在练笔本上。2.美词美句分类积累，分类提示为：（1）生字词；（2）叠词；（3）动词、形容词、副词（学生的归类可能有误，在讲评作业时再予以指导）；（4）美句集锦，描写句、抒情句、拟人句、比喻句等。3.写一个小片段，描述你和某种小动物相处的情景。提示：第1项、第2项作业，必做；第3项作业，选做。
四、说板书——提领课堂精华
板书设计，有三个考虑：一是，课堂教学主体内容的提炼；二是，课堂教与学思维的演绎；三是，课堂教学思路的提示和学习方法的引领。
本文情境的主体是可爱的珍珠鸟和室主人，本文中珍珠鸟和人的和谐相处，缘于室主人的安全保障，不惊动、不伤害、微笑、抚，享受着这种和谐与美好。正因为如此，珍珠鸟就敢“伸”、“探”、“钻”；小珍珠鸟就可以由“远飞”试探，到“挨近”、“亲近”，再到“落肩”“安睡”。人与鸟的相遇、相识、相处、相知、相融是如此的美好。于是，散文的感染力就可以尽情宣泄于笔端：“信赖，往往创造出美好的境界！”
附：板书设计
