师生关系转变之我见
回顾培训的历程,发现自己的教育观念得到了洗礼,教育科学理论得到了升华,对于师德的理解有了新感悟。令我感触最深的就是要转变师生关系。
一由居高临下向尊重、赞赏和激励转变
在传统教学中,教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位,学生完全受教师的摆布,教师处于居高临下的地位,因此,在课堂中经常听到教师对学生的批评声和训斥声。这种观念已经深深的印在了每个人的心中,例如如果孩子在家里不听话时,家长经常用这样的话来吓唬孩子,那就是“你看老师来了”或“如果你再不听话,明天就告诉你老师”。听起来老师在学生心目中好像大灰狼一样吧,但这就是我国传统师生关系的真实写照。
师生关系是教学过程中最活跃的一对关系,教师所与学生都是有情感、有思维的教学统一体。因此,教师在教学过程中必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其是对智力发育迟缓的、学业成绩不良的、被孤立和拒绝的、有过错的、有严重缺点和缺陷的以及和老师意见不一致的学生的尊重。教师不仅要尊重每一位学生,而且还要学会激励每一位学生:面对学生的活动成果,教师应喜出望外,教师应赞叹不已:“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对学生的创新想法,教师应不耻下问:“这么新奇的想法你是怎么想出来的,你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败,教师应热情引导:“换个角度想想,说不定会柳暗花明呢。”这样,学生始终处于被激励的气氛中,能够激发他们的求知欲。但是,在当下的课堂中,有的老师对学生的表扬特别吝啬,有的时候,作为旁观者的我都为学生的精彩想法所震惊,但不知道为什么老师却对此无动于衷,没有任何表示就一带而过,或者再将学生的话重复一遍。我曾经观察过学生的表现,当学生感觉自己回答比较好的时候,他特别期望老师能对他的想法进行肯定,回答完问题后,用一种期望的眼神看着老师,如果老师对他的回答不做任何评价的时候,你就会看到他很失望的低下头。
二由权威传授向师生平等对话的转变
传统教学中,教师处于至高无上的权威地位,学生无条件地接受教师的一切灌输。加之激烈的升学竞争,更导致师生矛盾加剧,造成了学生严重的逆反心理,甚至形成对立情绪。
新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张扬,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解,教师力求创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。交往还意味着教师角色的转换,由教学中的权威变成合作者,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
“我认为”、“我觉得”、“我想补充”、“我的看法是”、“我不同意某某同学的观点”、“我们小组的意见是”等话语应成为学生课堂上的“口头禅”。这种大胆和“不安分”,也许在有些人看来是对教师权威的一种挑战,但正是这种大胆和“不安分”为我们的新课程提供了难能可贵、不可多得的课程资源。在平等、和谐、民主、合作的氛围中,在心与心的交流、思想与思想的碰撞中,学生们活跃了思维,舒展了身心,有了责任感,更有了自信心。
“亲其师,信其道。”师生关系和谐,必将提高教育教学的有效性。