创新工场董事长兼首席执行官李开复说，当我个人碰到人生重要的选择时，我一直信奉做事三原则：有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同。面对紫陌红尘、物欲横流的繁华世界，我做出了自己的人生选择：既然选择了教师这一职业，就要热爱这一职业，享受教学，工作着并快乐着。
居高临下，方能从容
凌绝顶，方能览众山小。仰视教学，会感到繁难；平视教学，会感到劳累；俯视教学，方能感到从容。为此，我从以下三个方面来历练自己：一是有一点眼光。只看到今天，那叫视力；能看到明天，才叫眼光。教学实绩，是每一个教师绕不过去的坎。没有分数，你就过不了今天；但良心告诉我，学生只有分数，也过不了明天。怎么办？舍我的今天而取学生的明天。于是，我不再计较一城（测试）一地（考试）之得失，而去积土成山，让学生在素质的高原上矗立起能力的高峰。也许是“长线投资”的效应，我的学生不仅在高考中过关斩将，而且在毕业后的10年、20年后迸发出了更为强劲的“后发优势”。二是有一点反思。每节课下来，我总会有那么一点小得意——为课堂上的灵光一闪、即兴发挥而得意；抑或有那么一点小沮丧——为课堂上的始料未及、卡壳冷场而沮丧。于是，我就坐在办公桌前认真反思，在反思中将灵感固化为经验，在修补中生成教学机智。几十本教后感铺就的是一条从“必然王国”通往“自由王国”的星光大道。一课一得，恰似萤光一闪，囊萤成灯，照亮着我前行的路。三是有一点研究。教育科研永远比教学快一拍，教师要在专业发展上向前走，就必须在教育科研上有所作为。怎么做？面面俱到，时间和精力都不允许，那就在“一点”上“独到”吧。于是，我选择自己的喜好——作文教学，把一篇篇作文读透了，便悟出了为文的一些道道；把一次次作文指导做精了，便探究出了各类文体的写作要领；把一页页作文批改记录串起来，便生成了作文教学的理念，这便有了《大语文，让作文的星空更广阔》等教学论文在全国核心期刊上的发表。
深入浅出，方能洒脱
王国维云：诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。其实，教师的专业发展也要既“钻得进去”，又“跳得出来”。我的做法有二：一是依靠我的求索“深入”。刚步入教坛的前几年，我把教学参考书上的所有内容都誊写到了教本和备课笔记上，蝇头小楷，密密麻麻，因而我每年都获得学校颁发的“认真备课奖”。但我在上课时总感到自己与课文还隔着一层纸。有一次，学校组织命题竞赛，要求运用最新语料，命制一套原创题。于是，我从最新一期的《文汇报》上选取了一篇文学作品作为阅读文本，在研磨文本、命制题目的过程中，我发现自己逐渐“浸入”了文本，走进了作者的内心世界。从此，我养成了独立备课的习惯。把课备通透之后，再翻阅教参，大有“于我心有戚戚焉”之惬意。我深深地体会到：刚学溜冰时，可以扶着一把椅子，但你要在溜冰场上翩翩起舞，就不能永远抱着那把椅子。二是探寻我的门道“浅出”。我在教学中有一个真切的感受：在课堂上，我讲得越轻松，学生就听得越轻松；我讲得越费劲，学生就听得越费劲。所以，我在准备好教学内容之后，就时常反反复复地琢磨，从哪里切入，用什么方法才能最好懂、最省力、收益最大、效率最高。于是，我不再用一种方法、一个套路去教N篇课文，而尝试着用N种方法、N个套路去教一篇课文。教学有法，但教无定法，贵在得法。我始终坚信：最适合教学内容的教法就是最好的教法，能让学生花最少的时间和精力就能掌握的教法就是最好的教法。这一系列的“最”就是“浅出”的门道。
厚积薄发，方能酣畅
对教师的能量储备，我的认识历经了三次演化：一是“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”；二是“要教给学生一碗水，教师必须是一条奔腾不息的长河”；三是“教师要带着学生一起去找水”。第一次的关注点在“量”，第二次的关注点在“质”，第三次的关注点在“法”。但无论处于哪一个认识阶段，我的手中始终握有“三本”：一是记录本。在日常生活中，我时常会遭遇这样的尴尬：头脑中刚刚冒出的一个奇思妙想，可过了一会儿再想，却怎么也想不起来了。为了避免这样的尴尬，我随身带上小记录本，把稍纵即逝的思想火花、教学灵感、奇妙设计记录下来，不时翻看，教学上多了一些妙招；定期梳理，研究上多了一些选题。二是摘抄本。对带给自己启迪、震撼的言论、观点等，我都会摘抄到本子上。在摘抄的过程中，我才真切地感觉到它们从我的心田缓缓流过。入眼、入耳的东西，还不是我的东西；只有入心、入脑的东西，才是真正属于我的东西。我摘抄的内容是庞杂的，因为我深深地体味到“事虽异，但理相通”，只有打破了学科壁垒、行业界限，打通了理之经脉，我们才真正触摸到教育之道。大道无形，它融于万物，化于万事，只有目无全牛，才能一通百通。三是剪贴本。这是一个信息爆炸的时代，每天扑向我们的信息都是海量的。今天，获取信息已不是一个问题，如何作出判断和选择才是问题。怎么办？剪贴之。令我怦然心动者取之，与我心有共鸣者留之。我在剪贴时喜欢用活页本，因为它便于整合、取用、携带。当然，剪贴的最终目的还在于使用。怎么用？或为课堂活色，或为报告生香，或为交流给力，或为撰文添彩。
教师的专业发展，永远在路上，但我坚信，为者常成，行者常至。就让我们以三尺讲台为樽，盛上用汗水、欢笑、深思酵成的佳酿，铺就一条幸福教育路。
