随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，特别是一些农村中小学，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。那么信息技术在教学的作用到底有哪些呢？在这里我就信息技术在教学中的作用简要谈一谈我的看法。

一、丰富了教学内容的表现形式

课堂教学的内容和形式是对立统一的关系，内容先于形式而产生,内容起决定的主导作用；形式被内容所决定并为内容服务，这二者各以对方的存在为条件，相互依赖,相互制约。传统的课堂教学模式，由于教学载体比较单一、呆板，一定程度已严重影响了课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比较强，要求学生增强感性认识的科目教学上，传统课堂教学模式中所运用的载体，有的时候就显得力不从心。随着时代的发展，教学内容的更新，信息技术丰富了教学内容。

二、增强了教学的直观理解

在计算机课程教学中，有时讲到一些软件的使用，只用语言进行描述学生很难理解，特别是农村中小学学生，他们的家庭条件都不是很好，很多学生可能学电脑知识以前，可能连电脑摸都没有摸，更别说和他们讲一些软件使用知识啦，这只能让他们像雾看花，越听越糊涂。这时我们如何采用多媒体课件，投影机，每一步用电脑操作给他们看，再配以每一步讲解操作的作用是什么，让他们亲眼看到亲耳听到，学生观看形象生动的动画，就能很容易的明白，而且记忆也深刻些。例如在学Word中《图文混排》这一课时，在上新课之前首先浏览一篇用WORD编辑好的作品──“我们校园简介”是一副图文并茂的的作品，让学生很容易发现加有图片的文档要比没有图片的文档美观，让他们有一种对知识的渴望，培养学生想学，爱学，喜欢学的态度。老师可以打开WORD软件，在文件菜单下选择新建，在任务样右下的输入法指示器里选择输入法，再把光标定位在工作区域，可以打几个字演示，再在插入里菜单里找到图片，告诉学生哪图可以来自电脑自带的剪贴画，也可以来文件夹或数码相机等，选中图片拖动光标改变图片的大小，旋转图片等，一步一步操作一步一步的讲解给学生，让他们身临其境，就像学生本人在操作一样，也很容易对一些术语如新建、插入、剪贴切画、旋转、缩小等理解，当学生自己亲身操作就知道每步应该操作什么，操作的位置在哪里，学起来做起来就容易多啦。信息技术的应用从而达到变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。

三、激发了学生的学习兴趣

课堂上，学生的专注程度决定了教学活动过程中主导与主体的配合协调程度，最后在一定程度上决定着整个课堂教学的效率。学生在课堂的专注程度遵循这样的一条基本规律：即随着时间的推移有可能逐渐降低，随着不同外在环境的刺激而又被重新激发。采用信息技术教学时，教师事先对教学内容进行了灵活的分割，并将每一部分设计为不同的表现方式，或是声音，或是图像，或是动画，或是网页，再根据教学内容的逻辑结构，将每一部分进行有机的结合，形成一个完整的信息技术的教学方案。教师在演示多媒体的过程中，根据不同的教学内容选择不同的教学设备将会产生出不同的教学效果，对学生的大脑皮层也就产生不同的刺激，且相互交替，间隔出现。这样使学生的大脑皮层始终处于一种"兴奋——亚兴奋——兴奋——亚兴奋"的状态。在这一过程中，再辅之以教师的启发式教学，学生就能不断增强对教学内容的感性认识，同时增强对知识的识记和理解能力，从而大大提高了课堂教学质量

    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。而计算机集文字、图形、图象、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当的使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。形象生动的情境，充分调动学生的主动性。使学生在学习过程中真正成为加工的主体和知识的主动构建者。信息技术进入教学课堂，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础，在信息教育环境下，让学生提供丰富有序的学习材料，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，发挥了其积极性、主动性。。例如在讲《金山画王的使用》时我们以《欢乐的森林大家庭》片段：教师打开金山画王笔，找到卡通画库，边演示边讲解（配背景音乐）。一天，森林大家庭的一些动物成员们在小河边来到小河边聚会（演示背景选择，合成背景），猫头鹰得到消息早早来到会场，倒挂在一棵树枝上（演示图片的上下翻转）；主持人小仙女上场了，飘逸的飞过来，调皮的小猴上场就来了个360°后滚翻，然后爬上树枝（演示图片的旋转）；接着跑来了一只小猪，憨厚猪哥哥边跑边玩（图片的左右翻转），猫弟弟也跟着闹（图片的缩小），一只大黑熊从山那边慢慢的走过来（图片放大）……

教师导入新课时边演示边讲解，在讲述森林大家庭的故事中完成动物聚会画面的这个课堂范例。教师通过范例的生成过程的演示和对范例故事性的描述引发学生的学习热情。作品完成之后学生兴趣高涨，迫不及待就想知道怎么样操作。

四．培养了学生的想象力

要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如在《创意屏保》一课时，以“创感设计”这个主题屏保欣赏导入，这个范例内容具有现代创意的丰富内涵，带有生动、时尚的信息。范例从画面、音乐、文字及主题内容上精心设计，极大地激发了学生兴趣和创作灵感。创意的主题给学生带来了许多创意，学生甚至认识到只要有想法就可以创新。

五．提升了课堂的教学效率

    在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。

六、拓展了课堂教学的时空领域

信息技术引入课堂后，给课堂教学改革提供了活力，为课堂教学拓展了更多的时间和空间。课后，学生可以继续遨游神奇的因特网，浏览信息，搜集资料，并能进入学校、教育网站等开办的网校进行远程教育，参与网络的交流与传播，继续自己的学习之旅。这样就大大拓展了课堂教学的时间和空间，课堂教学也由课堂向课外延伸，为课堂教学开辟了美好的前景。例如在讲完《制作一个演示文稿》后，也可让学生自已也制作《水的诉说》演示文稿，那么学生就会从网上、书籍等搜集各种有关水的资源，这样不仅提高了计算机操作水平，而且也增加对课外知识的一些了解，从而丰富了学生的学习时空，拓展了教学内容的领域，让在制作演示文后还学会水有关知识及提高保护环境的意识。

七、增强了教师的业务水平和计算机使用技能

    经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，有些不会使用信息技术的教师就会开始学习起来，会的教师就会在自己所掌握的信息技术知识的基础上，再进一步提高学习，让自己在课堂使用信息技术得心应手，使自己的课堂效果氛围更加提升，从而让教师在学习好自己专业课的同时也掌握现代信息技术知识，也为自己在教师这个行业中处于领先位置打下了坚定的基石。计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”信息技术有效运用于课堂教学、优化教学过程是现在教育教学的一个重要方向。它为学生的自主学习提供了自由广阔的舞台，调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，也为课堂的多元互动提供了真实多彩的环境，又为教育的持续发展提供了崭新的理论、模式与方法，更对教师的现代教育水平、专业化素养提出了更高的要求。所以只要我们根据教材和学生的实际，根据教学目的，努力探索，不断总结，信息技术一定能在课堂教学中发挥它积极的作用，展现出独特的魅力。

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，特别是一些农村中小学，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。那么信息技术在教学的作用到底有哪些呢？在这里我就信息技术在教学中的作用简要谈一谈我的看法。

一、丰富了教学内容的表现形式

课堂教学的内容和形式是对立统一的关系，内容先于形式而产生,内容起决定的主导作用；形式被内容所决定并为内容服务，这二者各以对方的存在为条件，相互依赖,相互制约。传统的课堂教学模式，由于教学载体比较单一、呆板，一定程度已严重影响了课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比较强，要求学生增强感性认识的科目教学上，传统课堂教学模式中所运用的载体，有的时候就显得力不从心。随着时代的发展，教学内容的更新，信息技术丰富了教学内容。

二、增强了教学的直观理解

在计算机课程教学中，有时讲到一些软件的使用，只用语言进行描述学生很难理解，特别是农村中小学学生，他们的家庭条件都不是很好，很多学生可能学电脑知识以前，可能连电脑摸都没有摸，更别说和他们讲一些软件使用知识啦，这只能让他们像雾看花，越听越糊涂。这时我们如何采用多媒体课件，投影机，每一步用电脑操作给他们看，再配以每一步讲解操作的作用是什么，让他们亲眼看到亲耳听到，学生观看形象生动的动画，就能很容易的明白，而且记忆也深刻些。例如在学Word中《图文混排》这一课时，在上新课之前首先浏览一篇用WORD编辑好的作品──“我们校园简介”是一副图文并茂的的作品，让学生很容易发现加有图片的文档要比没有图片的文档美观，让他们有一种对知识的渴望，培养学生想学，爱学，喜欢学的态度。老师可以打开WORD软件，在文件菜单下选择新建，在任务样右下的输入法指示器里选择输入法，再把光标定位在工作区域，可以打几个字演示，再在插入里菜单里找到图片，告诉学生哪图可以来自电脑自带的剪贴画，也可以来文件夹或数码相机等，选中图片拖动光标改变图片的大小，旋转图片等，一步一步操作一步一步的讲解给学生，让他们身临其境，就像学生本人在操作一样，也很容易对一些术语如新建、插入、剪贴切画、旋转、缩小等理解，当学生自己亲身操作就知道每步应该操作什么，操作的位置在哪里，学起来做起来就容易多啦。信息技术的应用从而达到变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。

三、激发了学生的学习兴趣

课堂上，学生的专注程度决定了教学活动过程中主导与主体的配合协调程度，最后在一定程度上决定着整个课堂教学的效率。学生在课堂的专注程度遵循这样的一条基本规律：即随着时间的推移有可能逐渐降低，随着不同外在环境的刺激而又被重新激发。采用信息技术教学时，教师事先对教学内容进行了灵活的分割，并将每一部分设计为不同的表现方式，或是声音，或是图像，或是动画，或是网页，再根据教学内容的逻辑结构，将每一部分进行有机的结合，形成一个完整的信息技术的教学方案。教师在演示多媒体的过程中，根据不同的教学内容选择不同的教学设备将会产生出不同的教学效果，对学生的大脑皮层也就产生不同的刺激，且相互交替，间隔出现。这样使学生的大脑皮层始终处于一种"兴奋——亚兴奋——兴奋——亚兴奋"的状态。在这一过程中，再辅之以教师的启发式教学，学生就能不断增强对教学内容的感性认识，同时增强对知识的识记和理解能力，从而大大提高了课堂教学质量

    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。而计算机集文字、图形、图象、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当的使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。形象生动的情境，充分调动学生的主动性。使学生在学习过程中真正成为加工的主体和知识的主动构建者。信息技术进入教学课堂，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础，在信息教育环境下，让学生提供丰富有序的学习材料，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，发挥了其积极性、主动性。。例如在讲《金山画王的使用》时我们以《欢乐的森林大家庭》片段：教师打开金山画王笔，找到卡通画库，边演示边讲解（配背景音乐）。一天，森林大家庭的一些动物成员们在小河边来到小河边聚会（演示背景选择，合成背景），猫头鹰得到消息早早来到会场，倒挂在一棵树枝上（演示图片的上下翻转）；主持人小仙女上场了，飘逸的飞过来，调皮的小猴上场就来了个360°后滚翻，然后爬上树枝（演示图片的旋转）；接着跑来了一只小猪，憨厚猪哥哥边跑边玩（图片的左右翻转），猫弟弟也跟着闹（图片的缩小），一只大黑熊从山那边慢慢的走过来（图片放大）……

教师导入新课时边演示边讲解，在讲述森林大家庭的故事中完成动物聚会画面的这个课堂范例。教师通过范例的生成过程的演示和对范例故事性的描述引发学生的学习热情。作品完成之后学生兴趣高涨，迫不及待就想知道怎么样操作。

四．培养了学生的想象力

要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如在《创意屏保》一课时，以“创感设计”这个主题屏保欣赏导入，这个范例内容具有现代创意的丰富内涵，带有生动、时尚的信息。范例从画面、音乐、文字及主题内容上精心设计，极大地激发了学生兴趣和创作灵感。创意的主题给学生带来了许多创意，学生甚至认识到只要有想法就可以创新。

五．提升了课堂的教学效率

    在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。

六、拓展了课堂教学的时空领域

信息技术引入课堂后，给课堂教学改革提供了活力，为课堂教学拓展了更多的时间和空间。课后，学生可以继续遨游神奇的因特网，浏览信息，搜集资料，并能进入学校、教育网站等开办的网校进行远程教育，参与网络的交流与传播，继续自己的学习之旅。这样就大大拓展了课堂教学的时间和空间，课堂教学也由课堂向课外延伸，为课堂教学开辟了美好的前景。例如在讲完《制作一个演示文稿》后，也可让学生自已也制作《水的诉说》演示文稿，那么学生就会从网上、书籍等搜集各种有关水的资源，这样不仅提高了计算机操作水平，而且也增加对课外知识的一些了解，从而丰富了学生的学习时空，拓展了教学内容的领域，让在制作演示文后还学会水有关知识及提高保护环境的意识。

七、增强了教师的业务水平和计算机使用技能

    经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，有些不会使用信息技术的教师就会开始学习起来，会的教师就会在自己所掌握的信息技术知识的基础上，再进一步提高学习，让自己在课堂使用信息技术得心应手，使自己的课堂效果氛围更加提升，从而让教师在学习好自己专业课的同时也掌握现代信息技术知识，也为自己在教师这个行业中处于领先位置打下了坚定的基石。计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”信息技术有效运用于课堂教学、优化教学过程是现在教育教学的一个重要方向。它为学生的自主学习提供了自由广阔的舞台，调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，也为课堂的多元互动提供了真实多彩的环境，又为教育的持续发展提供了崭新的理论、模式与方法，更对教师的现代教育水平、专业化素养提出了更高的要求。所以只要我们根据教材和学生的实际，根据教学目的，努力探索，不断总结，信息技术一定能在课堂教学中发挥它积极的作用，展现出独特的魅力。