听《动手做做看》有感
开学不久,经开区小学语文教学展示课在我校拉开了帷幕。我们全区小学语文教师参加了此次活动,期间卢老师执教的《动手做做看》给我留下了深刻的印象。置身于课堂教学中,看到卢老师气定神闲、信手拈来,不仅让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?
《动手做做看》讲了一个非常有趣的故事:科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。这篇课文要求学会写9个字,会认10个字,要求孩子正确、流利、有感情的朗读课文,感受故事的趣味,并从中受到启发,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
卢老师根据学生的身心发展特点,采用创设情境、直观演示、合作探究等方法,由浅入深,层层递进,让学生在潜移默化中得到熏陶感染。亮点归纳如下:
1、情景导入,激发学生学习兴趣。在教学这篇课文时,卢老师首先在课前做了一个有趣的实验,一把尺子放在清水中,尺子有什么变化,孩子的积极性一下子被提了起来,讨论热烈,有的孩子讲到了折射现象,课堂一下子沸腾起来,也很自然的过渡到本课的学习,使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。
2、在课堂上,卢老师设计了形式多样的朗读,体现了“以读为本,以读代讲”的教学理念,在生生这间的朗读评价中,在卢老师对重点语句朗读的指导中,让学生的朗读水平得到提高。
3、为了激发学生学生探究的兴趣,理解“科学家的话,也不一定都是对的”,培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力,有效突破教学重难点。在本课教学中,卢老师课前让一学生做了一个实验并拍摄成视频,直观、形象。学生将一玻璃缸放在桌子上,装满水,再把一条金鱼放进钢中,展示实验结果。
《语文新课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。同时,阅读教学也是丰富学生语言的积累、培养学生语感的主阵地,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”回顾卢老师的教学,我认为本课的教学设计切中单元主题“无论学生和生活,都离不开动手和动脑。”教学设计中,卢老师充分关注到学生学情,教学步骤由浅入深层层递进,引导学生一步步明白“动手做做看”的意义。是一堂可观可摩的好课!