近年来,扩大低年级的识字量,引导学生提前阅读,已成为许多小学语文教师的共识,大家都在开发、利用多种资源,引导学生多途径识字。识字是低年级教学的首要任务,致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要的意义。但是,我们看到,由于受传统观念的影响,我们的老师往往从自己的主观愿望出发,无视学生的学习需要,把学生当作识字的容器,任意进行“灌输”“注入”,致使一些学生对识字感到厌烦。识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对于低年级的小学生来说,似乎更应该培养他们的识字兴趣。其实,这里的“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式,是“识字能力”的萌芽阶段。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望,可以让学