《两只鸟蛋》教后反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
教学本课,主要设计了以下教学思路:
一、设疑激趣,引入新课。
1、今天老师带你们学习一首儿童叙事诗:两只鸟蛋。齐读课题
“蛋”是今天要学的生字,大家再拼读一遍。
2、能再组个词吗?
3、学完了这个生字,相信小朋友一定能把课题读得更好!(生再次齐读课题)
4、鸟蛋是什么样子的?课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢?
这一环节,使孩子们在学会了“蛋”这个生字后带着疑问进入到新课的学习中来。
二、初读课文,整体感知
在教师范读课文后,预设了这样一个问题:读了这篇课文后,你知道课文讲了一件什么事?开始还担心这个问题是否有点难,但在试教的过程中站起来回答的学生基本能说清事情的主要内容。所以这个教学环节就保留了。正式上课时不管学生的回答是否切中要点,我都给予了肯定和鼓励,并引导孩子把话说完整。因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段,学生只要能有初步的认识,能复述下来就很不错了。
三、识字教学
对于一年级的孩子。简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了,我们应该从如何培养孩子获知的能力入手,教给学生识字的方式,而《两只鸟蛋》我们要上的是第一课时,所以识字教学可以说是教学环节的重点。
和几位老师研究了本课字形,因为生字比较多,不能一一讲解,所以在设计上先让孩子观察字的结构,把字分为左右结构、半包围结构、上下结构三类,然后再分类学习,这实际上也是教会孩子学会分类和联系。
我们决定鼓励学生从以下几种识字方法入手:
(1)生活中识字,如“蛋”字,联系我们过生日时吃的蛋糕,通过组词让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻;
(2)课文中识字,如“轻”、“仿佛”字,让孩子们从读课文的过程中认识了这个字,再指导朗读重点段落,从记忆字形到理解字义再到对爱护小鸟的体会,在读好文的基础上,进行了思想品德的教育,使学生知道了鸟是我们人类的朋友,我们要好好保护小鸟。轻松攻克难点。
(3)做动作识字;如“捧、投、抬”这三个字让孩子们观察出了这三个字都有提手旁,并且引导他们说出了这样的字与手的动作有关。 “你会组什么词?”“能用动作表示一下吗?”在“动”的过程中复杂的问题就变得简单化了;
在进行试教的时候,我们也对一些教学环节进行了修改,如教学“凉”这个字,教学重点是放在“鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋”这两个短语的朗读以及了解在这两个短语中,凉凉的位置不同,表达的意思却是相同的,并进行其他短语的拓展。第一次的训练设计是连线,出示“小路、花儿、长长的、红红的”,让孩子们找朋友连线。可是试教的过程中孩子们的反应很慢,效果不是很好。吴主任的一席话点醒了我们——孩子们又要去连线,又要去动脑想,怎么可能不慢呢?在吴主任的提醒下,我们进行了二次修改,将连线改成填空题“小路长长的、花儿( )”,第二次试教,效果有了显著的提高,孩子们反应很热烈。我们有些沾沾自喜。吴主任再一次提出,为什么不放手让孩子自己去说呢?要相信孩子们的能力。于是我们进行了第三次修改,将填空题改成“小路( )、花儿( )”,试教的过程中孩子们的兴致更加高涨了。我们进行了第四次大胆的修改,填空完毕后,让孩子们自己说“还有什么东西是什么样子的?”设计此项训练的目的是为了让学生能运用课文中的语言内化为自己的语言来说一说,三番四次的修改带来了可喜的效果,孩子们发言积极,都能说上一两个。在这次的修改过程中,我也学会了不断地对教学设计反思,对教学环节推敲,不放过一个教学疑难点。如试教时,一个孩子说“花儿青青的”,老师给予了否定,可课后我上网一查,有一种花叫“麻叶绣球”,花确实是青色的。可见要想给学生一杯水,教师必须准备一桶水。在上课前我们应做好万分的准备。
四、写字教学
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。在教学时首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。然后教师范写。在这个环节的设计上我们也是修改了两次,因为“连”的重点是“走之底”,第一次试教时就先重点指导了“走之底”,结果发现学生写这个字的时候就先写“走之底”,再写“车”。我们意识到是没有强调笔顺规则,进行了调整。第二次试教时,告诉学生“连”这样半包围结构的字应遵循“先里后外”的笔顺规则,学生就没有写错。这次的修改也让我明白教学是一个严谨的过程,不应有一点的错误。
五、拓展延伸
生活中识字:出示图片,让学生读,让学生懂得不仅在课堂学到知识,生活处处是知识,教给学生们要有一双善于发现的眼睛。这个环节我们对图片进行了删减,尽量选用了清晰健康、和学生们的生活息息相关的图片,并对每一幅图进行了了解,尽量使教师的过渡语不那么苍白。如简介一下“江淮轻卡”,让我们的教学落到实处,而不是走一个过场。
终于到我正式上课的那一天了,尽管教学设计做了一次又一次的修改,尽管自以为做了万全的准备,可还是出现了一个意外——停电了!这意味着幻灯片不能使用,精心设计的训练重点不能呈现,教学预期的效果可能不能达到了……当时我正在进行着课文范读,有那么一瞬间我的脑海是空白的,可是读文的时间也恰好给我考虑的时间,我大脑飞速的旋转,下一个教学环节是读词,既然词语不能呈现在大屏幕上了,我就把它写在黑板上。这个过程不能冷场,于是我让孩子们齐读课文,并临时改为读两遍。因为时间原因,我只能将生字快速地写在黑板上,带孩子们读生字。同组的老师们快速地帮我准备好小话筒,学校领导也紧张地联络着电力公司……十分钟后来电了,教学正常进行。可是十分钟的读词教学环节,却变成了空白,虽没有大的影响,对我而言却成了一个遗憾——如果课前能做两手准备,准备好词语的小黑板;如果对突发事件提前有预案,心理能有所准备;如果不那么依赖现代化的多媒体教学,虽然是方便,但某种程度可能束缚了教师的教学……没有如果,我想这次的对家长开课,我真的是收益良多,先不说在前期的教学设计一次又一次的修改上,让我明白教学的严谨;后期的突发事件对我而言就是一次考验了。一句话概括为“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。教育教学这条路遥远而漫长,我将继续探索前进……