听《花钟》有感
《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,王媛媛老师上课伊始用多媒体课件制作了精美的鲜花画面,带着学生去赏花。而后,让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花,感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题:这些鲜花不但漂亮迷人,在它们身上还藏着许多有趣的秘密呢!这节课我们走进新课《花钟》。并引导学生质疑:读了课题,你有什么疑问吗?学生的兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。
紧接着,王老师进行生字词的教学,多种形式的读,帮助学生对生字词的掌握,同时,仍然发挥学生课堂的主体性:你觉得哪个词最难理解?你觉得哪个字最难写?适时指导孩子学习,增强了课堂的实效性!
感悟朗读是课堂的教学重点和难点。王老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时,她先让学生了解这一段内容,找一找有几种不同的花?它们在几点开放?表格的填写,清晰明了,加深学生对文本的理解!然后,她又让学生挑自己认为最美的句子读一读,有意让学生通过句子与句子之间的比较,体会作者遣词造句的意境,用词的准确,让学生比较、理解、感受多样的句子的表达方式。
纵观王老师的课,无论是初读时认读生字,还是认识九种花,了解花儿开放的时间,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,都能够以学生的需求为根基,由浅到深,一步一步地引导学生学习,让学生学会表达,体验情感,体现了新课标自主探究的精神。
这节课,我有一些小小的想法:
1.单元导读如果放在课堂教学一开始,整节课环节应该会更合理。
2.在教学第一自然段时,如果适时让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,填补文本空白,自己选择喜欢的一种花仿写句子,并上台展示作品,让读与写有机结合起来,会更能让学生在学习中获得快乐!
3.我个人认为示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读,更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美,也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生,还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生有自己的朗读感悟,但程度还不是很深,如果加上教师的示范和指导,将是对学生程度的一个很大提高。
总体来说,王老师的这堂课有很多让我学习的地方,不妥之处敬请批评指正。