一次,上课铃响了,我又开始了例行的“监督”工作,检查课前准备和进教室的速度。同学们都很快地跑回教室。过了一会儿,第二遍铃响过后,我的目光扫视全班, 突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时想:“这小子又不知跑哪去了“,于是把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到。他一改往日无所谓的样子,着急又委屈,我清楚地看见眼泪已他眼圈里打转了。我赶紧换了口气问他为什么迟到。他说,刚才有同学把菜桶弄翻了,那个人急着把菜桶送去食堂,没来得及拖,他去取拖把拖干净,并洗净拖把送到指定地点,所以迟到了。哦,原来这样,当时我很为我的武断而自责,很惭愧,为了安抚孩子委屈的心,立即在全班表扬他。这件事深深触动了我,孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。作为教师,千万不能凭主观想象就草率处理。因此,接下来的班会上,我把这件事再次提出来,一是在班级向这位同学道歉,二是让同学们想想怎样夸夸他,这个孩子听了心里乐滋滋的。经历了这件事,这位同学的行为习惯也有所改变,老师同学都感受到了他的进步。
分析:
这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待 学生,要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。教师一句不恰当的话,可能使学生失去了努力改正缺点的勇气和信心,对老师产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。