《松鼠和松果》教学反思
一年级家校课我执教的是《松鼠和松果》,这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后,我有几点感想:
1、教给学生读书的方法:
①课前画朗读节奏线和重读符号:“读”是学习语文的法宝,让学生充分自主地读书,有目的地读书,以读代讲,读中领悟课文的真谛,教师在这当中起到的是穿针引线的作用,或者说是引路人。这篇课文比较长,对于一年级孩子来说要想把课文读得流利有感情是比较难的,所以在预习的时候我给学生画了朗读节奏线和重读符号,要求他们按照这个方法多读,在我范读课文后,让学生分排朗读课文,从中能听出轻重缓急抑扬顿挫,所以效果还是很好的。
②把自己当成课文中的主人公:课文中的主人公是只可爱的小松鼠,要想真正的走进了课文,就需要随着课文中小松鼠的情感起伏而变化,要让学生觉得自己就是就是课文中的小松鼠,如指名朗读“松鼠聪明活泼,学会了摘松果。”在点评朗读时我说:“读得很流利,如果能读出松鼠的聪明活泼就更好了,谁再来试试?“当下个学生读此句时我又说“你真是一只聪明活泼的小松鼠啊!”让学生感觉自己就是那只可爱活泼的小松鼠。
2、多种识字方法,激发学生识字兴趣。
因为我教学的是第一课时,所以重点还是识字写字。低年级识字教学设置轻松活跃的课堂气氛,激发学生识字兴趣。所以在识字教学中我设计了多种教学方法:
① “聪”:动画演示,形象演示出耳朵、眼睛、嘴巴。并让学生思考:作为一个聪明的孩子上课应该怎么做?(耳朵认真听、眼睛仔细看、嘴巴大胆说、用心来思考。)
“眨”:做动作理解、体会目字旁的字都和眼睛有关,并让孩子交流自己知道的目字旁的字。
“活、泼”:熟字加、减偏旁。
“忽然”“如果”:说一句话。
“以、如”——组词。
② 生活中识字:课前让学生在日常生活中找了本课出现的字,拍成照片或是把杂志报纸标题减下来贴在纸板上,在教学中我想把此环节设计成孩子当小老师带着学生或家长把自己找的内容读出来,所以对学生找的内容有一定要求,内容是积极向上有意义的。在学生找的内容里我发现一个学生的环保标题“强化环保意识,依法保护环境”很适合家长读,于是我就让这个学生当小老师带着家长一起读这个标题,当时这个环节效果很好,不仅让家长参与到课堂学习中,也活跃了课堂氛围。
3、低年级的课堂教学中,训练学生口语表达能力和给学生足够空间发挥想象力是非常重要的,在课堂上我设计了①用“如果”、“忽然”说一句话。②出示课文中两只小松鼠栽松树的图片,让学生想象两只小松鼠在讨论什么?③如果你是小松鼠,想到没有松果吃了你会怎么办?④以后小松鼠会过上什么样的生活?⑤在生活中学习中如果遇到困难,你会用什么好主意去解决呢?学生对于这些发散性的问题回答的还是很精彩的,只是我个人的课堂灵活应变能力还不够,对个别问题的点评还够不到位。
4、这节课教学生写了“以”和“后”,这两个字虽然笔画比较少,但笔画很难搭配,要想把“以”写好,最关键的一点是前三笔是一笔比一笔高,但学生很难观察到这点。于是我在做课件的时候,在“以”三笔上画了一条斜线,在教学中出示,让学生观察要想把这个字写漂亮需要注意什么,学生很快就找到了关键点。
整个教学过程很顺利,有些环节也达到了预期的目的,但由于缺少教学经验,课堂上有些环节还是没有处理好,比如在给好主意换个近义词时,只有一个学生答出好办法,其他学生答不出或是乱答,当时我觉得这个问题挺简单,不就是“好方法、好点子、好想法”吗,怎么只有一个学生答出来,于是我又接着问,还有呢?再想想还能换成什么词?学生还是没答出来,最后是我自己把答案说出来了。课后姚老师在分析我这个环节时给我的建议是:当时学生说不来,不要急着再去问,可以放在后面的“生活中学习中遇到困难你会怎么解决”这个问题中,在评讲学生的答案时,可以说“你这个想法真好或者你说的是一个好点子”这时就能让学生意识到“好主意”的近义词是“好方法、好点子、好想法”。
最后感谢一年级组各位老师在我试教的过程中给的意见和帮助,感谢我的师傅吴敏主任在教案修改上给我的意见和指导,感谢杨主任姚老师课后给我评课,让我成长不少,以后我会多听教研课,在听课和反思中提升自己,完善自己!