文章第三、四、五、六自然段,结构相似,解决课前提出的第二个问题,这四段是文章的重点,在精读课文时,我采用以读为本,读中对话,移位体验的方法,让学生换位体验,自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话,注重孩子的个性化的朗读体验,通过自主选择,激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。如,果树那一部分,我当果树,孩子们当泉水,展开对话朗读,让,学生很快进入泉水的角色,热情地招呼果树:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”孩子们在愉快的朗读中,激活了思维,感受到泉水之美。在充分朗读地基础上,依托文本,适时拓展。在学完第四至第六段时,我出示说话训练:泉水流到——————,见到了————泉水“————————————”。孩子们在通过深层次朗读地基础上,思维的火花被激活了,说出了自己的奇思妙想。