在教学时我把朗读作为重点。我觉得像这样优美深情的是个应该让学生好好地读,用心地读。只有读好了,才能悟出其中的情。
1.初读时,考虑到低年级的特点对于诗歌的特征仅仅渗透了“押韵”,方法是让学生从句子最后一个字中寻找韵母相同的字,初步感知押韵的特点,对押韵价值的理解也仅仅是限定在“朗朗上口”这一层面,没有做更深层次的解析。
2.细读时,我注重情感的熏陶,让学生通过朗读、说话、表演等方式,努力以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,引导学生联想悟情,感悟朗读,朗读吟诵,以读促演,以演促读,升华情感,让学生理解诗歌中学生对老师的爱。第一节的教学,我先让学生通过表演“踮”的动作,明白“踮起脚尖”的意思。紧接着我问学生:第一句话该怎么读呢?学生马上说要轻轻地读。那为什么要读轻一点儿呢?学生马上就明白了其中的道理。在细读诗歌第三小节时,“帮您消除一天的疲倦”,抓住“疲倦”一词体会诗歌的意境,让学生说说教师“一天的疲倦”都是指什么,从而感受教师工作的辛苦,树立起尊敬老师的心愿,最后带着这样的感受再次朗读课文,读出自己的感受,感悟诗歌语言的优美。在第四小节,为了让学生感受教师工作的辛苦时,我先深情地描述:夜深了,星星也困得眨眼了,可是你们听——(《每当我走过老师的窗前》的背景音乐一直缓缓萦绕。)优美的旋律在课堂上静静流淌,抒情的乐曲,真实的情境,熟悉的故事,每个孩子的心头都为之一动,这时我又追问:小朋友,这就是我们的老师,当小朋友都进入甜美的梦乡时,我们的老师还在灯光下认真地批作业,而陪伴她的依旧是这株美丽的紫丁香,此时此刻,你想对老师做些什么,你想怎样劝老师休息?孩子们的回答是那样的真挚,是那样的深情,接下去的朗读也是读得有滋有味。
诗贵在品读。可是,反思自己的课堂教学,我发现,自己做得还只是点滴的皮毛,我自己本身的朗读水平有待提高。还有,学生整体的朗读水平不高,个性化的朗读在班级里闪现的次数太少,学生如何在每节新课的传授上,都能美美地进入朗读的情境,这是我该努力的。努力,路就会在脚下!路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。