《亡羊补牢》教学反思
一、
激趣导入,鼓励质疑。
《亡羊补牢》
是一则寓言
,
内容比较简单
,
如何使学生一上课就有浓厚的兴趣
,
调动他们学
习的积极性呢?我根据三年级孩子的年龄特征和心理特征
,
在导入时让学生们去读一则文言文
形式的寓言故事,孩子们通过文中的几个字猜测到这则寓言是已经学过的《守株待兔》
。在这
里我顺势告诉了孩子们寓言的特点是篇幅短小
,
语言凝练
,
常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动
故事中。
我告诉孩子们这则寓言出自
《战国策》
,
引出了今天要学习的另一则寓言
《亡羊补牢》
。
这样的导入,
不但激发了孩子们学习寓言故事的兴趣,
同时也推荐给孩子们
《战国策》
这部国
学经典。
在引出课题后,我鼓励孩子们大胆地去质疑,让他们去猜想为什么会“亡羊”
。
结合学
生提的问题,引导学生去自主读文。
二、理解字义,形式多样。
学习词语,理解字义,对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。我在这节课中采用了多种方
式让孩子们去理解字义。例如简单的“则”的意思,我就让孩子们直接回答,并加以表扬以
提高他们的学习积极性。而有的词语比较有意思,我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择
的机会,促成他们的个性发展。例如学习“窟窿”一词时
,
我想如果由老师直接讲出意思来
,
学生的印象就不会太深刻。于是我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然给孩
子们用手势来表示“窟窿”
,孩子们互相讨论着
,
都在比划着。这时一对孩子发生了争执,男
孩比划了一个拳头大小的洞,女孩不同意,比划出了更大的洞。其他孩子面对这样的状况,
都七嘴八舌地议论开了。我问孩子们:“大家为什么觉得洞有这么大呢?说说你的理由。”
一个学生激动地站起来,说道:“他的洞太小了,狼不可能钻进去,应该是这样大的洞,因
为狼得从这样大的洞里钻进去,最后才可以叼走羊啊!
”整个过程
,
孩子们非常认真和执著。
通过他们的自感自悟
,
得出了本课的
“窟窿”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞。当他们得
到我的肯定后
,
脸上都露出了高兴的笑容。
多可爱的孩子!
就这样,
枯燥的学习词语,
也变得
精彩纷呈了!
三、练习说话,培养语感。
这则寓言虽然短小,但是读起来也特别有意思。在学习第一自然段时,孩子们说出了亡
羊和补牢的因果关系,我就让他们练习用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”来说话,
体会汉语的特别之处。
在指导朗读方面,
我注重让孩子们先体会感悟,
再朗读。
养羊人有两次
丢羊的经过。
第一次他是满不在乎,
街坊劝说的话,
他没当回事;
第二次他很后悔,
觉得应该
按照街坊说的去做,
并立即动手将羊圈修补得结结实实。
指导朗读时,
我引导学生抓住养羊人
对两次丢羊的不同反应来练习朗读。
我先让孩子们说说养羊人的心情,
再让孩子们自读、
分角
色读、比赛读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。
四、联系实际,理解寓意。
孩子们通过学习都能明白这则寓言要告诉我们的道理,那如何让他们印象更加深刻呢?
我通过讲述自己的一件牙疼及时医治的事情给他们起了个头,
这下话匣子打开了,
孩子们纷纷
说出自己在生活中自己遇到的,
听到的,
看到的这类
“亡羊补牢”
的事情。
这样在学生充分理
解课文,理解寓意的基础上,让学生联系实际生活谈感受,使学生真正受益。
五、授之以渔,掌握方法。
俗话说:
“授之以鱼不如授之以渔。
”在课堂的最后,我总结了学习寓言故事的方法,希
望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事,明白更多的人生道理。
不足之处:
1
、新课标指出:文本的内涵非常丰富,学生对文本的反应往往是多元的,因此教师在教
学中要尊重学生的独特体验。然而,准备这堂课的时间比较仓促,我仅仅解读了文本的表面,
没有去挖掘出更深的东西。
例如在后面的课堂中有位老师提出了这样的问题:
狼是怎么想的?
我备课只备了自己看到的东西,而没有进行深思。
2
、自主学习,小组合作的时间不充分。很多孩子为了完成课堂练习,没有好好地去品读
课文。
3
、课堂语言还不够精炼,没有放手让孩子们去说,总觉得还是自己在引导着孩子上课。
这几点都是我在今后的教学要注意和深思的。
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