薛法根，男，1968年生，江苏省吴江市桃源人。本科学历，江苏省语文特级教师，中学高级教师，现为吴江市盛泽实验小学校长。近十年来，获江苏省优秀教育工作者、苏州市“十杰”教师、全国模范教师等多项荣誉称号，并于1998年获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，2002年获第五届全国“十杰教师”提名奖，2007年被评为全国小语年度人物。

自1988年从教以来，潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。1999年起，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并初步形成了组块教学模式。曾先后在《人民教育》等报刊杂志上发表了《语文教学要着力提高学生的语文素质》、《呼唤智慧的语文教育》等100多篇论文。

 

薛法根：做教育的智者

“从小我就向往当一名邻里乡间人人敬重的老师。”

“作为一名教师，懂得如何去培养一代新人，就会看淡名利，甘心付出。哪怕工作再苦、再累，也无怨无悔。”

“我当老师，是因为我喜欢当老师，当老师是一辈子的事，当一个好老师是人生最大的满足。”

“我认为，最好的管理是服务，最好的服务是研究。深入而持续的研究，应当成为校长的教育使命，也是校长迈向教育家的成长之路。”

……

这就是薛法根，一个科研型教师，一名学者型校长，一位行走在教育路上的智者。尽管他略显年轻的面容与他所取得的成就让人很难划上等号，但他在盛泽实验小学二十余载的教育生涯对于所有渴望成就事业的青年教师来说，确确实实堪称成功典范，甚至可以说有点像传奇——20岁时，他从师范毕业初执教鞭；30岁时，他成为了江苏省最年轻的特级教师，次年成为江苏省首批名教师；40岁时，他对自己说，未来我要做中国小学语文教育真正的专家。

究其成功根源，在于薛法根无论是身为教师，还是作为校长，都以一颗平凡、真挚的心灵，守望着自己的教育梦想，守望着内心深处的教育情怀，将其教育思想和智慧蕴含于每一堂精彩的课中，将崇高的师德化作对学生的挚爱，将宝贵的青春奉献给神圣的教育事业。

 

蜕变

薛法根是一个有梦想的人。早在读书时候，他就憧憬日后能成为特级教师。他说，一个没有梦想的人，生命就会失去光泽。然而，天生具备教书育人天赋的教育者少之又少，甚至没有，薛法根也是脚踏实地、一步一步在成长中实现蜕变的。

从教之初，与许多青年教师一样，薛法根也一心想把语文课上出彩，于是在课堂教学上花了不少时间，可终究没有在“黑胡同”里摸到教学的门径。直至有一次，薛法根的导师、著名特级教师庄杏珍老师到学校听青年教师的课，刚巧抽到了他。当时他选上的课是《十六年前的回忆》，为了给导师留一个好印象，薛法根着实下了一番力气，查阅补充资料、设计电教媒体、推敲教学用语。其中有一个教学环节，要求学生写一段对李大钊的学习感言，他生怕学生当堂写不好，就让学生连夜回家作些准备。结果，课堂上，学生的感言写得激情澎湃，教学似乎达到了高潮。谁知在评课的时候，老太太一针见血地刺破了薛法根这个课前的“小把戏”：这是在上课吗？上课不能作秀，做人不能作假！“一瓢冷水羞得我无地自容，也浇得我如醍醐灌顶。”在那一刻，薛法根顿悟：真实，是课堂教学的生命！从此，他拒绝虚假，不但敢于在课堂上暴露自己的缺点，也鼓励自己的学生勇于暴露学习中的不足，而后对症下药。可以说，薛法根自此走上了语文教学的正道。

薛法根也在作文课上栽过跟头。1990年，薛法根在学校举办的江浙沪两省一市教育整体改革研讨会上，承担了其中一堂作文课——景物描写：织女塑像。当时，他踌躇满志，自以为万事具备只欠东风。谁料想，在课堂上，平时伶牙俐齿的学生却呆若木鸡，他就象个拙劣的导演，自说自演。课上砸了！“面对这堂糟透了的公开课，我真想一走了之。”但老校长却严肃地对他说：“记住：你是在什么课上跌倒的，你就必须在什么课上站起来！”这一番话，犹如当头棒喝，薛法根当下就明白了：路还是要靠自己走！但作文课难以把握，即便特级教师也极少上作文公开课。怎么办呢？在确定了“素描作文教学”作为研究课题后，薛法根找到了一条捷径，即从模仿中起步。于是乎，他认真琢磨“素描作文教学的代言人”——贾志敏老师的每一堂录像课，从中提炼出作文教学的技巧和要领。他还在自己的班级里模仿贾老师的课，一节一节地上，细心体会每一个教学细节的精妙之处，揣摩贾老师点拨、评价、激励的语言艺术。渐渐地，薛法根觉得上课有了底气，学生也有了灵气。“毫不夸张地说，我的作文教学功底就是在这一堂堂模仿课中练就的。”1993年，在泰兴举办的江苏省“教海探航”征文颁奖大会上，薛法根上了一堂自己构思的素描作文课《奇妙的魔术》，受到在场听课的3000多名教师的一致好评，就连负责摄像的老师也连连夸奖说：“我拍了十几年录像课，今天的作文课是最精彩的。”“素描作文教学”的研究成功为薛法根创设出一套独具特色的作文教学方法奠定了坚实的基础。

1999年，薛法根被破格评为江苏省语文特级教师。30岁的特级教师，一时轰动全省，他心里也是美滋滋的。但薛法根与记者谈得更多的却是成为特级教师之后上的第一次公开课：“我一声‘上课’，没有一个学生起立；我出示一组生词，问‘哪位同学愿意读一读？’也没有一个学生举手。好不容易请了一位女同学，四个词语读错了三个，再问下面的同学‘你们谁愿意来帮助她？’几十双小眼睛直盯着我看，有两个学生居然把腿盘在了凳子上……”薛法根从没教到过这样的班级，也从来没有遇到过这样的学生，当时就懵了，汗不知不觉就从背上冒了出来，下课时一件衬衫都快湿透了。后来薛法根才知道，因为当地的学生放假，公开课的组织者就找了附近不同年龄不同学校的学生临时凑成了一个班来上课。尽管此次出洋相出得有些冤，但薛法根开始反思：作为一名特级教师，如何做到在任何环境下，面对任何教育对象，都能运用有效教学方式把课上好？他意识到，即使成为特级教师，还是需要不断学习，不断研究。

自此之后，薛法根谨记原《江苏教育》主编马以钊对他说的一句话——“昨天你不是特级教师，并不说明你水平低；今天你成为特级教师，也并不证明你水平比昨天高。你还是你，现在要开始吃苦了。”薛法根深知其中意义，因为他正是在一次次的吃苦中提升自己，实现蜕变。

 

大爱

大爱铸就教育。薛法根与他的学生、他的弟子之间有着很多爱的故事——

薛法根教过的学生中有一个叫小田的同学，语文成绩很不理想，四年级刚进班的时候只能考30多分。班级开展“循环日记”活动，五人一组轮流写，每个组都不愿要小田。于是，薛法根带着小田亲自招募了一个小组，许多优秀学生争着加入了这一组，小田成了班级最幸运的人。小田的每一篇日记不但得到薛法根的指点，还得到了同学的修改，进步很快。一次，薛法根外出学习，周末匆匆赶回查看小组的循环日记，小田是最后一个写的，他在日记中写道：“……薛老师在学校的时候，我还会一步一步地做作业。这几天薛老师不在学校，我真不知道该做些什么，就像一朵插在花瓶里的花——没有根了。”薛法根拍案叫绝！到了周一，薛法根把这个精彩的句子写在黑板上，让全班同学猜是哪位同学写的，同学们猜的都是优秀学生的名字。当薛法根拿出日记本，写下小田名字的时候，全班同学不约而同地热烈鼓掌，薛法根又乘机提议全班同学给小田“一分钟的掌声”。站在讲台上，小田热泪盈眶。这一分钟掌声给了他极大的震撼，小田就像换了一个人似的，慢慢开朗了，学习也主动了。到小学毕业时，他的语文成绩达到了94分。薛法根无限欣慰。

然而，自2004年担任校长后，一直忙于新校基建和老校改造的薛法根，几乎没有时间好好地进课堂上过课。薛法根很是想念坐在自己讲台下的孩子们，就在2008年秋季，他主动兼任了一个毕业班的语文教学。在这一年里，薛法根感触良多，“作为教师，应该无限相信每个孩子都有学习的愿望，无限相信每个孩子都有学好的可能，教给孩子一生受用的东西。”。细细品味，这三句话中饱含着薛法根浓浓的爱生之情。

确实，薛法根深信爱的教育力量。在教学中对于那些常常走神的同学，他总是边讲课边走到他们身边，用手轻轻地抚摩一下他们的头，抑或轻轻地拍拍他们的肩背，孩子们总能领会他的意思，专心地听讲起来。这就是教育的艺术，蕴涵着教育深爱的艺术，足以让所有的学生感受教师那无言的关爱，感受到教育的幸福。师爱无言，幸福无言！

薛法根门下徒弟众多，但他丝毫没有名师的架子，而是手把手耐心地教徒弟如何备课、如何上课，并且秉承恩师庄杏珍严厉顶真甚至苛刻的风格，对徒弟“盯着不放，严格要求”。 他的大徒弟徐国荣就深有感触：“这个人对我要求非常高。有一次，我的公开课没上好，他把我狠狠地批评了一顿，弄得我都掉眼泪了。我们俩虽然同龄，但我心里把他当长辈。他是第一个骂我的人，也是第一个鼓励我的人，现在还一直盯我。”另一个徒弟王晓奕则说：“薛老师要求我一个月写一篇教学论文，要求我钻研课文的思想、语言，要求我‘要学生背的课文自己在进课堂前先背出来’。我每课的教案他都要看，每次晚上交给他，第二天拿过来时上面总是有很多红圈。他也总是说‘先拿去看，看不懂再来问。’每次听课，他都叫我带手帕，说是‘我要批评的’。但说的比较多的还是‘这一次比上一次好’。”

都说“严师出高徒”，“严”何尝不是一种爱呢？

 

大智

2003年，薛法根提出了“呼唤智慧的语文教育”的主张，并逐步形成“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。

薛法根说，语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，但语文教学恰恰缺少了智慧、缺少了思想、缺少人文关怀。面对时代的挑战，语文教学要超越知识和技能，走向智慧，必须建立在三根支柱上：“鲜明的思想”、“活生生的语言”、“儿童的创造精神”。语文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。

生活是语文学习的源头活水，生活中的语文学习资源无处不在。于是薛法根提出语文教学理应“走向生活”，认为语文教学应植根于现实生活，弘扬时代精神，继承发扬中华优秀文化，吸纳人类一切进步文化的营养，及时更新、调整、补充、重组有关教学内容，使语文教学充满生活的气息。

语文教学还应“走向综合”。现在很多的语文教学习惯于单项的语言训练，既肢解了活生生的课文，又弱化了语文的人文性，还削弱了语言的整体功能，严重影响了学生语文能力的形成和语文整体素养的提高。因此，在薛法根看来，语文教学必须将“字词句篇、听说读写、知情意行”当作一个不可分割的整体，结合教材，精心设计，在不同程度上综合听说读写的因素，开展语文综合实践活动，拓展学生个性，主动积极的探索性学习，重视学生之间的合作、交流与互助，注重情感、态度与价值观的培养，实现一个教学活动综合多项语言实践，达成多方面的教学目标，促进学生语文能力与人文素养的协调发展。

语文教学作为母语教育，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，所以语文教学要“走向运用”，即是打破课堂界限、学科界限、课内外界限，拓宽语文学习和运用的领域，积极引导学生到生活中去学习语文、运用语文，培养学生“留心处处皆语文”的意识，让语文成为学生的生活需要，使语文教学充满生命的活力。

在薛法根的教学新理念日渐根植于课堂，日益受到广大教师推崇的同时，他的另一项研究——“语文组块教学模式”也初步形成。其实，在1999年，薛法根就致力于小学语文组块教学研究，并于2000年开始进行“语文组块教学实验”研究课题的探索和实践。

其“组块教学”立足心理学的最新研究成果，以整合语文学科教学内容入手，独创了“板块式”备课方式，凸显教材解读与教学活动设计，激发教师的教育智慧；从培养学生的语言运用能力出发，积极变革课堂教学结构，整合语文学习活动，力求“一项活动实现多个教学目标”，开掘学生的语言智慧。薛法根用自己的课堂教学实践范例，向小语界证实了“组块教学”的原创性和实践价值。他所执教的《卧薪尝胆》、《螳螂捕蝉》、《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等30多节课，在全国各地获得了广泛好评，成为教师改革语文课堂教学的范式，被《小学语文教师》、《语文教学通讯》等多家专业期刊作为经典案例加以研究推荐。2005年，薛法根出版了《智慧语文：薛法根教学思想与经典课堂》专著；2007年，他被评选为全国十大小语年度人物。

尽管如此，薛法根仍然孜孜不倦地思考着语文教学的“简约而深刻”、“清晰而丰厚”。“小智间间，大智闲闲。”薛法根还是常常仰望语文教育的天空，富有哲理地进行思考。这样的智慧想必就是“大智”吧。

 

大道

“丝绸质地柔韧，做工精致，生生不息的丝绸文化更延续着生命的灵性与智慧。”在校长薛法根的带领下，“柔韧”、“精致”、“智慧”的丝绸文化气息弥漫在盛泽实验小学的每一个角落，融化于教育的每一个细节，滋养着每一个师生的心灵。

“柔韧”是一种看得见的力量 ，看不见的教育。薛法根认为，教育要“柔韧”，教师应领悟“春风化雨”、“咬定青山”和“曲径通幽”所蕴含的意义。师生微笑着问早，是盛泽实小校园早晨一道亮丽而又温暖的风景，薛法根借此强调——教育，当如春风，于无声处悄然温暖孩子的内心，让他们如同接受礼物一般悦纳教育。向孩子微笑着问早，最简单，最自然，却最有力量。学生就是在这样日复一日的一个一个现场中，习得礼貌，学会感恩。教育，还要有认定目标后“咬定青山不放松”的韧劲，才会产生奇迹。于是，在教育改革的浪潮中，盛泽实小始终坚守“着眼素质、着手基础”，不跟风，不出轨，不做墙头草，力图透过纷繁的教育，直抵教育的本真，使师生从内心生长出一种坚韧的力量。“当我们面对一时难以破解的教育难题，不妨‘曲径通幽’，或许就能柳暗花明。”曾几何时，家访成了盛泽实小教师的“烫手的山芋”，明知家访有益，但总迈不开那个步。“最好的教育是示范！”薛法根开始带领学校行政人员一个一个登门家访老师，在言传身教中提高教师家访的自觉性。但问题又来了，许多年轻的班主任都缺少与家长沟通交流的经验。“最好的管理是服务，而最好的服务是与教师一起研究。”学校决定每个行政人员陪同一个年轻班主任，一起到学生家中访谈。如此一来，不但家访顺利了，年轻的班主任们也实实在在地学了一课“有效沟通”、“高品质交往”。 由此可见，柔性的管理、人文的关怀远胜于刚性的要求与严格的制度，因为这是一种更为渗入人心的力量！

“面对一个个鲜活的生命，一颗颗稚嫩的心灵，教育怎能不细致入微、精心施教呢？”因此薛法根赋予教育以丝绸文化的“精致”内涵。首先，薛法根认为精致化的教育“没有最好只有更好”。自盛泽实小提出“晨读、午习、暮省”以来，老师们每天都在细致地安排工作，并严格抽查学生的学习情况。如今，学校有一个年级几乎没有老师进班看管，但学生依然很自觉地在学习。薛法根说，这样的教师很“专业”，他不但解放了自己，也解放了学生。而精致化教育及管理追求的正是在经历精细化、超越精细化的过程中，走向自主与自觉的人文关怀，达到一种教育的自由与解放。其次，精致化的教育“重要的还在于落实”。盛泽实小紧抓教学“六认真”，尤其在作业检查和学科考查上下功夫——校领导每月底在每个班级中随机抽查5名学困生的全套作业，每个作业本必须一道题、一道题地查看，并将检查结果和具体的改进建议记录在评价表中，及时反馈给任课老师。在非考试科目考查中，盛泽实小以体育学科作为试点，学校设计考查内容，一改以往“考什么教师说了算”的惯例。再次，薛法根倡导“适合的才是最好的”。在舜湖校区，学校就为孩子们精心创设了30多门的“慧心”校本课程，如低年级的钢琴、陶艺；中年级的万能机床、机器人实验、轮滑；高年级的网络化学习、健身健美等，以此顺应每个孩子发展的内在规律。

“智慧”的丝绸文化折射在教育上，就是要“舍得”，要“独特”，要“融通”。薛法根指出，现在的教育做得最多的是“加法”，教师也真的把书越教越“厚”，因此智慧的“舍得”即是减轻学生过重的课业负担。基于这样的认识，盛泽实小将“教—学—考”真正统一起来，考你所教的，测你所学的，力求让每个孩子成为“合格+特长”生，同时又以合格率作为考核教师教学质量的唯一指标。教师的心理负担解除了，孩子从题海中解脱了，于是课堂愈发明净，孩子也有了足够的时间诵读经典，丰富精神世界，“让每个孩子带着一部《论语》出校门，就成为一种可能。”薛法根又以备课为例，告知记者“独特”之于教育的个性魅力。他说，教师备课大多是按照教学的流程，呈现线性的设计，这样的备课就似“流水帐”。于是他着手指导学校教师进行“板块式备课”，即针对核心内容，作深度解读，并设计有层次、有坡度的教学训练活动。“如此备课，改变的不仅仅是教案的书写格式，更重要的是改变了我们备课的思维方式和研课方式，也必将带来课堂教学的变革。”薛法根还开设“杏坛论语”，让每个教师登台演讲，让思想碰撞，让智慧交锋；开辟“名家讲坛”，让每个教师倾听翟鸿燊等讲国学与企业管理文化，获得教育的启迪……薛法根将之视为智慧的“融通”。正如他所说，善于借鉴、融会贯通，教育的智慧就孕育其中。

握住教育细节的文化力量，盛泽实小走出了一条教育新“丝路”，薛法根也走出了一条“大道”。因为他的学校管理摒弃了教育的功利与浮躁，新颖独特、智慧闲适。大道至简，这样的管理之道是谓“大道”。

 

大爱无声，大智无间，大道无痕。薛法根将一如既往地以智者之心，行教育之道，因为他还有梦想，他还要做中国小学语文教育真正的专家。