《老人与海鸥》课后反思:
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊,文中的老人有情,海鸥有义,读之令人动容。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情,本节课,我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上.
首先,我再简单地汇报一下我的教学思路:
一、 图片导入,揭示课题。
(出示图片)同学们请看这幅图,这都是(海鸥)这么多的海鸥,你想用什么词来形容?既检查了学生积累成语的情况,又引入课文。
二、初读课文,整体感知
文章是以“言”表“情”的。课文为学生展现了丰富的情感世界。课文可以分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、话海鸥三个事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时,只有让学生进入课文所描绘的情境,去体会作者的情感历程,与作者产生情感共鸣,才能使他们真正受到熏陶感染,形成内在的精神力量。教学这部分,我让学生快速朗读课文,梳理好文章脉络后,边读边想象老人与海鸥的和谐动人的画面,然后让学生找出让你感动的词语或句子,写出自己的体会。
三、深入研读,体会情感,学习写法
情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品,而是深深地渗透在构成作品的每一个词语和每一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落,让学生通过重点词句体会老人对海鸥的爱,再把描写老人喂海鸥的画面改变成一首诗,配乐读,使学生真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐,感受到老人对海鸥的无私的爱。教学老人唤海鸥时,学生通过亲昵一词感受到老人把海鸥当做(家人),接着我创设情境语言,指名呼唤海鸥的名字,但由于学生没有放开,呼唤得不是多么大胆,没有达到我预期的效果,如果不是公开课效果会更好些。当学生交流“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,……”抓住“十多年了,每天必来”体会到老人对海鸥的爱。我出示了一个句子训练“在( )的时候,只要一想到海鸥,老人每天必来。”我是想让孩子填上阳光明媚、风雨交加等词语让孩子更加深刻地体会到老人不管什么季节、什么天气都与海鸥相伴,但孩子比较茫然,课后我分析了原因,可能是横线画的比较短,所以孩子们都说冬天、夏天,可能是我的引导不到位,孩子没能理解我的意思,不知从何谈起;课后,我向周主任汇报了我的想法后,周主任指导我在处理这个问题时,完全可以让学生通过重点词句体会到老人对海鸥的爱,这个句式训练对于六年级孩子来说比较简单,而且可以融入到后面的小练笔中。在以后的教学中,我会多考虑一些细节的处理。当学生交流描写老人外貌时,通过三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。通过让学生有感情地朗读关于老人的资料,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感震荡,体会出老人爱海鸥胜过爱自己!老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊!为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。出示老人喂鸟的塑像和老人的名字,让孩子们永远记住这个可敬的老人!
四、总结写法,练习写话。
让学生抓住人物的外貌、语言、动作、神态等描写手法,展开想象,写一写老人与海鸥之间更多幸福和感人的画面。由于时间关系,只交流了两个。
接下来我老谈谈自己的感受:
虽然在磨课的过程中有些辛苦,但是我觉得自己收获了很多。文中的老人让我感动,办公室的老师们也同样让我感动着,因为当时正处在我们六年级月考,大家都在进行紧张的复习和改评试卷中,但是为了这次教研课,所有老师抽时间听我试教、坐下来帮我一起修改,仔细琢磨每一句话,大家真的很辛苦,在此,让我再一次表达自己衷心的感谢。正是因为你们的帮助,才使这次教研课顺利结束,正是因为有了你们的帮助,才让我又一次得到了提高;我还要感谢孩子们,因为是刚接班,我觉得我和他们还处在磨合期,虽然孩子们在课堂上还不够大胆、表达还不是多么准确,但是比我预期的要好。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术,在这节课上还有很多不到之处,请各位领导老师及时提出,我会不断学习,不断思考,不断超越自我。谢谢大家!