跟随着樊绪美老师的《少年闰土》一课,藏在记忆深处对少年闰土的印象又回来了。淡定从容、大方优雅是我听完樊绪美老师课后对她的印象;轻轻松松、水到渠成是我对她的课的印象。这节课我收获颇多:
一、梳理生字新词,夯实基础
虽然已经六年级了,但樊老师依旧注重生字词的教学,夯实基础。由于时代和背景的原因,鲁迅先生作品中的一些含义深刻的词句对于六年级的学生来说,理解起来仍会有些吃力。只见,樊老师从文中筛选出8个句子,这些句子中都带有难理解的词,比如:“家景”、“仿佛”、“愿心”、“如许”等,樊老师在学生回答每个词的意思后,对学生理解词语的方法进行了及时总结和指导,如:联系上下文、找近义词等,让学生明确了理解词语的一些常用方法。同时,后面的4个句子,樊老师放手让学生们运用刚才学到的理解词语的方法来进行理解,体现了学以致用。孩子们在很轻松的环境中就理解了这些词语和句子的意思,这也为理解课文打下了扎实的基础,便于更好地理解课文。
二、提炼课文主线,一目了然
初读课文后,樊老师在学生回答的基础上进行了提炼和概括,将课文分为“回忆”、“相知”、“相处”、“离别”这四个部分,让学生对课文的结构一目了然。
三、以读为主,感悟动静之美
在第一自然的的教学中,樊老师以读为主线,让生在读中想象画面、感悟情感。这一段有动态描写,也有静态描写,樊老师在学生充分朗读的基础上,渗透了动静结合这一知识点,并且再次通过不同形式(师生合作读、男女生赛读)的朗读让学生加深对这一段内容的理解。犹记得樊老师在指导学生读此段时的话:我读静态描写部分,我觉得我应该用一种很舒缓的语气读,那你们在读动态描写那一部分时该用怎样的语气读呢?学生们纷纷举手发表意见,孩子们朗读的兴趣被激发出来,从而真正地感悟到语言文字之美,从而产生深刻的情感体验。
四、品读闰土外貌描写,感受人物特点,习得方法
让我印象最为深刻的要数樊老师抓住对闰土外貌描写方法的教学,让学生感悟人物特点,并习得方法。首先,樊老师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子,并通过对关键词的分析,如:“紫色的圆脸”,师追问:为什么他的脸是紫色的?因为在海边,风吹;从“银项圈”能够看出闰土的父亲十分疼爱他等等。接着,樊老师出示插图,让学生辨认哪个是闰土,自然而然地让学生了解到他们之所以能辨认出闰土,是因为他们从作者对少年闰土外貌的描写中得到了信息,进而樊老师进行外貌写作方法的总结:要想将一个人的外貌写好,不一定非得写他的五官,可以抓住他的主要特征来写。感悟了人物特点之后,樊老师以此为突破口,展开对班级同学外貌描写的小练笔训练:不写同学的姓名,朗读学生外貌描写片段,让学生猜测,猜对了就说明写作成功。学生仿写兴趣很高,部分同学很快就完成了。
多好的课啊!向樊老师学习!