学生课堂学习状态评价

能够主动参与学习过程。

具有发现问题和提出问题的意识。

独立思考，思考过程是否合理、灵活。

善于表达自己的想法。

合作探究，交流讨论。

具有敢于质疑的习惯。

学生学习效果

评价

基础知识和基本技能的掌握。

对数学学习的兴趣。

数学思考能力和解决问题能力。

具有一定的分析问题的能力。

教师素质

具有良好的教学基本功：语言简练、生动形象、具有启发性；能够灵活驾驭课堂，对学生的课堂表现作出及时的评价；能熟练使用现代教育技术；板书设计合理，言简意赅。

有较高的数学专业素养和教育教学理论素养。

教学观念

着眼于学生素质的全面提高。

关注学生的差异。

关注学生积极主动地参与。

注重创新意识和实践能力的培养。

教学能力

教学目标的制定是否准确、全面。

教学内容的处理是否得当。

教学过程的设计是否合理

课堂结构合理、有层次。

目标符合课程标准要求，符合教学实际。

三维目标和谐统一，以目标统领教学准备与教学实践。

教学思路清晰，教学过程开放、有序。

教学方法是否切合学生实际和教

学内容要求

符合数学学科的特点，符合学生的认知规律。

是否运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。

能在面向全体的基础上，因材施教。

能有效突破难点。

教学控制是否有效

教学前能够全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。

教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。

教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。

作业设计是否合理评价

1.能够设计不同层次的练习；2.能够设计有利于发展创新意识和实践能力的练习；3.作业的评价充分体现发展性。

观课心得，深入探讨、反思“教”与“学”之间的相关性，并依据“学”阐述“教”的借鉴点和改进点）

我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。3、切实培养和提高学生的计算能力。4、教学活动的设置“贴近学生、贴近生活、贴近社会”，具有针对性、实效性，引导学生在自主、合作、探究中提高各方面能力。5、着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。