这是一节数学综合实践课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的，通过这个活动一方面让学生了解运动场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，另一个方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。教学中由问题“他们起跑线的位置相同吗”到“为什么起跑线的位置不同”的引入让学生明确确定起跑线位置的过程是活动的重点，理解起跑线的位置与什么有关是教学难点。通过多媒体课件的展示，以及学生的观察、讨论，最终让学生达成共识：“因为每条跑道的长度不同，所以起跑线的位置也不同，外圈的起点应该往前移。”然后出示有关信息，充分让学生借助计算器，通过小组合作计算每圈跑道的长度，从而确定起跑线的位置。

但在教学过程中，我感觉对学生放手不够，教师讲的过多，从而忽略了学生的主体地位，如在导入400米起跑线该怎样确定时，不该由教师步步追问得出应向前移，而应把问题抛给学生，问学生“如果是你，你想怎样设计”，让学生自己找到答案。另外，在整个教学过程中，我感觉有些慌乱，漏掉了一些教学环节，如在确定400米起跑线时，我没有引导学生观察终点是统一的；在教学完起跑线的确定方法后，又忘记总结起跑线的位置与跑道宽有关。作为一位数学教师，我觉得我的数学语言不够严谨、简练，需多作努力。