像火箭那样驱动小车——教学反思
坟台中心小学朱胜民
《像火箭那样驱动小车》是教科版五年级上册第四单元第三课的内容。学着像火箭那样利用气球里喷出气体的反冲力驱动小车运动,这是一个充满趣味性的活动。这个过程中,不仅可以加深他们对于运动和力关系的理解,同时还可以获得新知,更好地体验和感受反冲力。
气球是学生比较熟悉的一个小玩具,气球可以怎么玩呢?将气球吹足后松开,试一试,它将会往哪个方向运动?这个活动的开展,充分建立在学生原有生活经验基础上,可以充分调动他们的研究积极性,同时为后续的探究打下良好的基础。此时引出反冲力的概念,气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,叫反冲力。
在生活当中还有哪些反冲力应用的例子吗?提出这个问题,学生纷纷说出火箭、喷气式飞机……这个时候以视频资料的形式,出示2013年6月11日我国神舟十号升天的画面,简单介绍运载火箭相关知识。一方面可以扩大学生的视野,另一方面也可以适当进行爱国主义教育,增强学生对我国航天科技事业的关注与自豪感。
这个时候,向学生提出更高难度的挑战:能不能将气球喷出的这种力运用到实际中,组装一辆喷气式小车呢?先让学生讨论、交流是否成功的可能性,最后达成一致,可以用气球驱动小车运动。
出示科学材料包里的素材,请同学们小组讨论出一个组装方案。有了前面的一系列铺垫,整个方案的提出到交流完善以及小车的组装比较顺畅,学生探究的欲望也很浓郁。为了更好地研究小车的运动,我让全班同学分小组进行一场友谊赛,看看哪个小组的小车能够行驶得最远。虽然每个小组都全心想办法让小车行驶最远,但是都往吹大气球方面考虑,不够全面。在实验探究的时候,还是出现个别同学动手包干的现象,个别小组没有很好地小组合作意识。比赛结束后,不少小组还纷纷讨论着刚才的比赛,这个时候需要注意将学生的注意力拉回到课堂上,进一步介绍引出反冲力的概念。
课后经过反思,发现存在不少问题需要改进。在备课中,做了一系列的预设,导致学生回答时急于引导他们往自己预设的思路走,使得学生的思维不够活跃,无法创新。各小组汇报交流、实验探究以及比赛进行时,都只是个别积极学生的舞台,很多同学都只充当了 “听众”或者“观众”的角色。在以后的教学中,需要更多地磨练,备课过程不能过于死板划一,让学生迸发更多思维碰撞的火花!