历史是由概念及命题等内容组成的知识体系,是一门以抽象思维为主的学
科。
概念是历史知识体系中的基本元素,
历史概念的教学与对学生概念思维能力
的培养有密切的联系。
中学历史里包含着大量的历史概念。
利用这样的方法学习
概念,
学生不但有意义地获得了概念,
而且通过对概念获得的过程,
发展了他们
的归纳推理能力,
相比灌输的方式教授概念的模式而言,
可以产生更好的教学效
果。人们常说:“学习历史可以使人逻辑思维严密”。因此,历史概念具有抽象
性,
这也是学生学习历史概念的一大难关,
理解并掌握历史概念是学好历史的第
一关。长期以来,很多教师重解题轻概念的教学,造成历史概念与解题的脱节,
学生对概念含糊不清,
一知半解,
不能很好的理解和运用概念,
严重影响了学生
的学习质量。
我们教师自身要注意到以下几点:
1
、
要让学生充分认识“历史概
念教学”的重要意义
2
、教学过程应符合学生的认知发展规律
3
、要准确把
握不同概念的区别和联系
4
、要注重概念的深化
5
、要注重概念的巩固与应
用。
新课程标准下的教材,
一改以往老教材中严密的知识结构体系和严谨的历
史概念体系,
对概念的描述、
概括不再特别注重其表达形式,
注重新课程标准强
调的要“关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆的学习方
式。
”在这个背景下,
新教材带给历史概念教学许多新的理念和教学方式。
在我
的教学实践中我注意以下几点(一)
、历史概念的有意义化教学(二)
、历史概念
的探究性教学
(三、
)历史概念的情境性教学