教学反思：多一些鼓励，少一些批评
产业园实验学校 朱余开
从教这么多年，越来越体会到教育是以一颗心唤醒另一颗心的艺术， 学生也渴望被 理解，受尊重，慢慢懂得，多一些理解，多一些关爱，多一些鼓励，远胜批评和体罚。
自从在产业园区实验学校担任二年级的语文教学以来的小事中令我愈发觉得鼓励的重要。 刚开始学生的底子相对薄一些，纪律也较差。我们班有一个学生叫闵语嫣，上课时经常趴在桌上，眼神黯淡无光。渐渐地，我发现上其她课的时候他经常趴在教室外的阳台上。问学生，知道是由于没交作业。终于，当科代表把第二次没交作业的名单交给我时，我彻底明白了。两次名单中都有她的名字。第二天上课的时候，我专门查了她的课堂作业，半天没找到，我估计是没做。我把她叫到外面询问，低头默然无语。我批评了一下，勒令她按时完成课业，然后让她走了。不久，一次阶段性检测，成绩出来后我有些吃惊，更有些愤怒，她的试卷很多简单的词语写不好，片段也没写，和其他学生拉了很多。课间的时候我把她叫了出来，问她怎么回事，她低声说考试时睡着了。我的血直往脑门上涌，我克制住自己的情绪。只是问他有什么打算，她回答不出来。 我决心给她一些压力，试卷以及基本空白的练习册我没收。实在不行，下次请家长反映问题时让她的父母看一看。后来通过侧面解她的家庭情况，反馈来的信息是不合群，懒散，不做作业，。知道她的父母常年在外地打工，在家里由爷爷照顾。我也想了很多办法，但都不怎么凑效。直到有一次在写字课上我偶尔夸奖她的字写得有很大的进步后，我看到了她一整天的脸上的笑容。在一次又一次的鼓励中，我发现她变了，作业也按时交送了，试卷成绩也大有提高。第二天，我特地教她上黑板默写词语，六个人当中他写的最快最好。我及时的表扬，唤起周围热烈的掌声。 我通过自己的方式改变了一个学生，我的心理满是自豪和成就感。而这一切都源自于对学生的及时鼓励。
回想这些年的教学生涯，和学生发生冲突的事时有发生.特别是遇到脾气犟的又犯了错误的学生，更需要老师摆出一种宽容、理智的高姿态。如果处理不当，就会骑虎难下，此时若不能冷静，不能遏制怒气，事情就会往不好的方向发展，甚至导致教师“威风扫地”，挑战了教师“权威”，损害到教师“威信”。 经过这么多年的摸索，我认为，学生犯错误应属正常现象，不犯错误反而是不正常的事，因为既然是人就会犯错误，这就要求我们需要拥有一个对待“孩童学走路、学说话”时所持有的心态，你总不能因孩童走路时摔倒、发音时不准而去责备他吧，你总是不厌其烦地鼓励、引导，希望他继续走路、说话。要知道，学生是一颗独立的种子，是一个独立的生命，他有他不同的生活背景，他有他独立的思维方式，他有他个人的尊严和人格。因此，我们的说教要走进学生的心里，我们的教育要弄清学生在想什么、想做什么，更要弄明白学生犯错的根源，只有这样而且必须这样，我们的说教才有针对性，我们的批评才有实效性，我们的教育方式才能有的放矢。要认识，百依百顺的学生不一定就是好学生，如果学生都是言听计从，那我们的教育就失去了意义， 正因为是学生犯错随时都有可能发生，提醒才有意义，教育才有价值。要清楚，我们要走近学生，就必须和学生做最好的朋友，成为学生铁杆的“哥们、姐们”，往往学生的不听话是我们的讲话不中听，自己总认为是为他好，但稍不注意就会伤害了学生的自尊，从而造成本来就有逆反心理的他更加不可理解。
我想，教师应该少一些责备，多一份理解；少一些苛刻多一份宽容；少一些批评，多一份表扬；少一些打击，多一份鼓励；少一些歧视，多一份爱心；少一些浮躁，多一份耐心。
