“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才会使这个世界如此精彩。”有个性的人,无疑是有人格魅力的。一直以来我对这句话很是赞同,我也自认为在让学生们发挥自己的个性这方面是做得不错的。可在那一次语文课堂上,却发现原来自己的教学思维仍然是那么的循规蹈矩。
那天,上《孔子拜师》一课,正当我准备让大家好好品读孔子的为求学不怕吃苦的精神时,我突然听到杨润小声说了一句:“我认为孔子很笨”,听到这种评论我心里咯噔了一下:他怎么会有这样的想法?我走到他身边,轻声地问他:“能把你刚才的话再说一遍吗?”这位同学平时胆子比较小,加上当时又有老师听课,他望着我不敢开口。我当时也以为他是随口说说,又怕耽误课堂上的时间,就没有继续追问下去。原本认为这是在课堂上出现的极平常的事情,所以也没有放在心上。没想到一次我在批阅学生的周记时,他的一则周记引起了我的注意。他在周记中写道:今天我们上了《孔子拜师》这一课,课文里说孔子为了求学风餐露宿、日夜兼程,用了几个月才找到老子,我认为孔子这种做法是不聪明的,孔子为什么要步行浪费那么多的时间步行呢?听家长说,当时已经有马车了,他为什么不坐马车呢,要是坐马车能节省很多时间,不是可以学到更多的知识吗?
看着他的周记,我陷入了深思中,虽然这不是我心里,也不是课文中所要得出的答案,但这样的一种认识何等独特啊,这也不正好暴露了我在教育上存在的漏洞吗?只重视书本上知识内涵的教育,而忽略了对其他思想方面的培养。如果当时在课堂上能赋予这个孩子自由表达的机会,也许能开发孩子们更多的思维潜能。别看孩子们小,其实他们的感情比大人还敏感,还丰富。是的,在教育教学中我们应该融入童心,聆听童声。挖掘他们心灵深处最真实的东西,这才是教育的实质。
这场周记小风波,也让我想起了几年前我们一直批评的一个教育故事:一位老师提问:“冰雪融化是什么?”学生答:“是春天。”老师摇摇头。于是学生的脸上一片茫然。显然这不是老师 要的答案,老师要的答案是“水”。也许这只是一堂自然常识课,如果是语文课,这个答案实在是很有灵性极富创意的,……面对这样的答案,语文老师是应该热情赞赏的。 当时我们曾批评这位老师是怎样的扼杀孩子心中美好的想象,其实,在我们的课堂上,由于种种原因,我们没能让孩子的个性得到充分的展现的事例恐怕不在少数。
从这两个小故事中让我更深的感受到,阅读本是一桩十分个性化的事情,离开个性体验就无所谓真正意义上的阅读。因此,阅读教学如果缺失了学生的情感与思维,以老师的体验代替学生的体验,文学的再创空间就会消失殆尽,文字的感染力量就会荡然无存,语文的诗意就会完全失落。所以语文教师要努力把学生引入作品创设的情境,让他们通过自己的品尝体味获得直接真切的感受,为自己构建一个通向理解的平台。
只有消融了教师本身观念上的冰雪,帮助学生在阅读过程中发散求活,变角求新,探幽求奇,创新求异。这样学生才会有与众不同的体验,有独树一帜的见解。阅读教学才会春意盎然,诗意葱茏,生机蓬勃。