初中英语现代课堂教学评价初探
汪焰苗
（潜山县潘铺初中，1219334532@）
摘 要：现代课堂是课程改革的主阵地，科学的课堂教学评价直接有益于学生学习的积极性与主动性的发挥，有益于学生的英语语言能力的发展，甚至有益于学生的身心发展。我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方式，促使学生在学习英语的过程中不断体验收获与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
关键字：初中英语 课堂 评价
在传统的英语课堂中，对学生的评价就是考试与考查，而考试或考查的分数就成了学生成长的唯一的评价依据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教师教育教学水平的提高。在现代英语课堂中，我们有必要重新审视初中英语课堂评价，以促进学生综合语言运用能力的全面发展，提高教师的教育教学水平。
一、初中英语现代课堂教学评价的意义：
评价是英语现代课堂教学的重要组成部门，教学评价对现代课堂的实施起着重要的导向和监控作用，在教学过程中具有十分重要的意义。
1、促进学生发展。《基础教育课程改革概要（试行）》指出：评价不但要体贴学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师在教学中，应该通过科学评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与收获，正面促进学生语言运用能力的全面发展。以此为依据，建立各环节的评价机制，对英语教学实施科学的评价，促进英语教育教学改革，使学生学习英语的过程成为其健康发展的过程。
2、促进教师不断提高英语教育教学水平。通过评价，教师可以获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。针对存在的问题，采取相应的措施，重组教学设计，改进教学方法，最大限度地提高教学效益，进而使教师的教育水平不断得到提高。
3、促进学校管理。教学评价在一定程度上反映着教师教学机智，以及教学质量和水平。通过评价，一方面可以调控教师的教学活动，为奖惩提供一定的依据。另一方面可以使学校及时了解课程标准的执行情况，为及时改进教学管理提供重要参考依据，进而使学校的管理趋于现代化和科学化。
二、初中英语现代课堂教学评价的出发点：
《英语课程标准》明确提出：“英语课程的评价体系要体现评价主题的多元化和评价形式的多样化，评价应体贴分析语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相维系的方式，既体贴结果，又体贴过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐”。初中英语现代课堂教学侧重于形成性评价，应把握好一下几个出发点。
1、现代课堂氛围：课堂教学评价是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作，是否真正做到“以学生为主体，以学情为主导，以教师为助推”的现代课堂。
2、学生学习兴趣：课堂教学评价教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。
3、学生学习自信心：课堂教学评价能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
4、学生情感态度：学生能否在课堂教学评价中获得情感体验，实现师生情感融通，进而实现身心的健康发展。
5、课堂目标：每节课的都是围绕着一定的教学目标进行的，科学的课堂评价一步步助推着学情，慢慢达成这节课的教学目标。
三、初中英语现代课堂教学评价的注意点：
1、以激励性评价为主，但切勿滥用
德国教育家第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。在现在英语课堂上，我们要关注学生的点滴进步，多运用一些激励性语言进行评价，如:Good!/Great!/Super!/Well done!
除了语言，教师还可以利用实物进行激励性评价，如笔和笔记本等学习用品。还可以在黑板上画红旗、小星星、小红花和笑脸等来进行形象的激励评价。这样，学生能够得到充分的自我肯定和心理上的满足，他们就会在课堂上表现得积极而自信。
教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气。表扬要恰如其分，不能随意使用过分鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易的话，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。滥用激励性评价是英语课堂评价的一个误区。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地过分表扬。例如学生识读单词，属于不需太多思维创新的模仿活动，教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可，无须用特别夸张的语言加以激励评价。过分或过多的夸奖往往会导致鼓励的贬值。那种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维，而且显得机械、呆板，还往往忽略了评价的内容。
2、课堂评价应有针对性和时效性
课堂评价一般都是针对一定的课堂行为，具有针对性。同时，我们必须注意课堂评价的时效性。对于课堂上学生行为，教师要及时给与适度的评价，使学生能够在第一时间感受到老师的关注，更为重要的是，学生在接收到老师的及时评价后，会做出相应的第一反应，或受到褒扬之后在欣喜中继续努力，或收到责备后的反思改正。及时评价比滞后补评的效果要好得多。
3、学生自评和互评相结合
初中阶段，教师可以鼓励学生进行自我评价。在教学一个环节之后，让学生对照自己的努力目标，比较自己达到的水平和阶段，可以用现象标记对自己的学习过程与结果做出评判，如能够达到几个目标就给自己打几颗星。在此基础上教师再进行检查，强化学生的自我评价的学习意识。
在现代英语课堂教学中，多鼓励学生互评，促进学生积极参与，主动学习。学生在评价别人的过程中实现自我进步，渐渐促进学生身心的健康发展。
学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据具体情况，每周开展一次或几次自评或互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改正自己的学习策略。
科学的初中英语现代课堂教学评价能够激发学生学习的积极性与主动性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，自主学习，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
1、《基础教育课程改革概要（试行）》 教基〔2001〕17号
2、《英语课程标准》 2007 年北京师范大学出版社
3、《西方近代教育论著选》人民教育出版社2000年版
