选取的课例是第四单元的《俗世奇人》中的第一篇《泥人张》,《泥人张》作为一篇典型的津味小说,选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》,该集由19个短篇小说连缀构成,每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传津门的民间传说。本文是一篇短篇小说,独特的时空环境,生动曲折的情节,都能吸引学生的兴趣。本课的故事和人物,从感知层面而言,八年级学生不会有太大的困难,但如何引导学生在阅读中做深层次地探索,比如让学生理清故事叙说的技法,理解泥人张其高超绝活技艺背后,所隐藏的行事的高妙与境界的高远,感受地道津味方言讲述故事的韵味等确是老师需要自觉认识并作为教学内容选择的。
为此,确定目标如下:1.通过朗读感受津味方言的韵味。2.细读品味,多角度理解奇人之“奇”处。3.联系作者,领会奇人所承载的民族个性与精神。教学重难点为细读品味文中的“奇”处和领会本文作者在奇人身上所承载的民族个性与精神。教学方法为讨论点拨法﹑资料法和品读法相互结合。
考虑到本课是小说教学,我试图将小说的三要素(情节﹑人物﹑环境)融合到本文的教学重难点中,以抓关键词(奇和俗)来贯穿全文的教学。教学流程设计符合学生的认知规律:图片导入激趣---析题作者简介——感知交流感受——小组合作品析——资料助读探究,通过语言要三要素来领略冯骥才津派小说的魅力。在具体目标实施中,对于“奇”之人物奇学生把握的较为精准,品析较为透彻。情节奇的领略中涉及一些小说的写作手法如伏笔、悬念等也能提到,但因为九年级才正式介绍小说,所以没有引开分析。语言奇的把握较为匆促,一方面担心时间不够,另一方面在其他方面的品析句子中也涉及到一些字词句的赏析。关于文章主题的探究,一方面引了一些资料,希望能够以点带面,激起学生阅读全书的兴趣,了解人物所生活的时代背景,另一方面联系作者近况,探究作者的志趣,进一步的突破主题。
课堂总是伴随着生成,不能一定照预设而来。其中有一位学生对于文中语句的把握停留在浅层次的认识,回答“在裤裆里捏”的奇,我结合上下句的语境,让同学读出海张五的气势和侮辱,然后再导到情节之奇的教学环节中。当然,也因为有这些生成,课堂的不可完全预设,给自己带来了挑战,给教学带来了新鲜和乐趣。
当然,每一节课总有不尽的遗憾。一堂成功的课必须要方方面面的安排,比如我没有提前去录播教室,根据上次上课的陈设,将学生分为三小组,结果教室重新布置成四组,有一组同学没有固定的活动。在备课和操作中不熟练,不沉稳,提前将作者资料展出,与设想中学生的呈现有所不同,只能让学生补充.教学语言不够精炼,口头禅和口语较多,语速较快,肢体语言较多,这些不足在我观看课后视频中一览无遗。有缺点,就有反思,有反思,更需行动。我要在以后的实践教学中逐步完善自己。