师:上课。
生:老师好。
师:同学们好。我们说大千世界,无奇不有。我们同学在周围也有很多的奇人,但我想这样的奇人大家可能见的比较少,我先给大家看一组很陌生,久违了你们的画面(出示图片)
他在干嘛?(生笑,答“顶”)这其实只是想象,但实际上世间真有这样的奇人。(出示图片)他在干嘛?
生:蹬梯子。
师:他在展现怎样的绝活?
生:他在用脚支撑梯子。
师:一脚踩在梯子上,最精彩的是上面还立着人。这个我们肯定见过。
生:吹糖人。
师:这个我们在哪里见过?(生答三月半)感谢三月半,让我们可以看见吹糖人,而且我们看见上面都是什么造型啊?(生答生肖,卡通)是还有名著中比如《西游记》里的人物。好,我们来看第三幅。(生答顶碗)这种顶碗和我们平常所见到的顶碗有什么不同?(生答一只脚站立)是啊,这是重点。第四幅在干嘛?(生答倒立,翻跟斗)倒立还是有区别,角度不同。翻跟斗谁都会翻,大家儿时常玩,但这里翻跟斗翻出怎样的境界?
生:他在桌子上向下翻。
师:有同学产生了一个FALSH的动作连环,他觉得从桌子上再到板凳上的连环。我们在现实生活就见过吹糖人的吧!但是如果我们能够早早的去天津走一遭的话,那我们刚见过的画面它都不是画面里 ,它应该是真真实实的,所存在的一些街头绝活,今天我们所讲到的俗世奇人,这些奇人们的故事。(板书:俗世奇人)我们今天所介绍的这位奇人和上面我们所介绍的一些武打的奇人有些不一样,他比较安静,他是一种怎样的绝活啊?
生:捏泥巴,捏泥人。
师:捏泥人(板书——泥人张)我们再看文章的标题,俗世奇人,能不能简单说说“俗世”和“奇人”的意思?
生:平凡的世间。
师:平凡的世间,好像让我想到了一位当代作家的作品《平凡的世界>>,那么我们能不能把这俗世说的更明白一点。
生:滚滚红尘。
生:民间。
师:我们往往说“民间的”,民是什么?对,百姓。间,人间。俗世就是一个民间社会。刚才我们所看到的并不是在高雅的表演厅的表演,他们都来自街头巷尾,俗世是民间社会,多指下层百姓生活的民间。那么,奇人指?
生:有独特的绝活。
师:有独特的绝活,这是不是奇人?
生:有独特的绝活的人。
师:对,请坐。那些身怀绝技的,有独特的,可能是家族的,祖传的,传内不传外的,传子不传女的 。一个是俗世,一个是奇人,一个是平凡的人间,一个是独特的奇人,这两者听起来似乎有些矛盾,但等到我们再来看这文章,有可能恰恰是这样的俗世才能够酝酿出这样的奇人。出示作者资料,我们在没上这篇文章之前介绍过作者冯骥才?我们讲过冯骥才,不是把他当作一个作者,而是当作一个文学大师,说我校一位毕业生考入天津大学参加社团活动,和这位大师有过邂逅,见到本尊了。从此对她而言,那个语文书上的作者不再是一个三个字的名字,而是一个活生生的像。如果我们理解了作者的写作风格,我相信我们见过他本人时也会非常激动。还有没有同学对此加以补充。
生:冯骥才,是中国文学艺术联合会:副主席。
师:是的,身份,还有补充的。
生:是当代作家,画家,民间艺术工作者。
师:当代作家,生于天津,主要创作小说。他和民间有不可分割的关系,是民间的艺术家,近年来,他更加全身心的投入到了中国民族民间文化的保护,被称为“民间文化的守望者”。也许他对中国的民间文化,中国民间的奇人如此的了解,才有了他的这种兴趣指向。今天我们所看到的也是一位来自民间的艺术家。文章已经预读过吧!那么我们请同学说说你阅读完的感受是什么?能不能通过小说的三要素来说说。小说哪三要素(情节,人物,环境)?你读完后你觉得文章给你怎样的感受?简单的用一字一词一句概括。
生:真正的高手他们都是在民间的 。
师:她总结了一个哲理。压缩下,高手在民间,奇人在民间。古人说,小隐隐于林,大隐隐于市。你看在山林里似乎有高人,真正的高手在最喧哗最热闹的都市巷头。还有哪个同学说说感受。
生:人物,情节都很奇特。
师:既然文章标题是《俗世奇人》,它扣住了我们文章中非常重要的一点,小说的要素。用一个字概括:奇。(板书)情节奇,故事很精彩,第二个人物奇,虽是凡夫俗子,却又身怀绝技。前面我们说冯骥才先生生于天津,土生土长的天津人。所以在他的创作中,离不开这片土壤。他的语言也很奇,阅读后早有感觉。这样简单的分组来解决情节奇,人物奇,语言奇。其他人补充。前后左右的同学分组讨论,你认为哪里奇,奇在哪里?能不能找出语言奇的句子读出来体会一下。
学生分小组讨论各“奇”。
师:时间差不多了。我们来简单的看一下,第一个情节奇。小说,微型小说篇幅短,一定要吸引别人小小的故事中曲折离奇,一波三折。你能不能从文中找出哪些情节设计的很奇特很精彩?
生:吃饭的人伸脖一瞧,这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
师:这是写的什么?这段的情节怎么奇法?
生:泥人张把泥人捏的像海张五一样。
师:很好。请坐。大家觉得她所说的奇是什么奇?
生:人物奇。
师:哪个人物奇?
生:海张五,泥人张。
师:泥人张的手艺实在太高超了。什么是情节奇?就是故事写的精彩不精彩?哪个地方精彩?哪位说说看。
生:第八自然段。见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
师:“听赛没听”她读的时候好像哽了一下,好像和我们平时说话不太一样,什么意思?
生:北方方言,就跟没听见一样。
师:这个情节奇在哪里?
生:他的鞋底有泥巴。
师:她说他的鞋底有泥巴,是不是很奇特?他随身携带的便携式材料?谁能解决这个问题?
生:第三自然段。那天下雨,他一个人坐在天庆馆里饮酒。
师:请坐。我们说小说的情节往往在设置时要讲究伏笔,呼应。刚刚这位同学觉得奇特,谁没事带一鞋底泥呢?这里是有玄机呢!还有谁说。
生:第十自然段。海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他,他朝着正出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”
师:这奇在何处?
生:结果第二天他就贱卖了海张五。
师:这是不是让大家觉得很奇特,一开始我们认为这仅仅是一种骂,但是第二天就成了真的。
还有没有奇特。
生:第六自然段。跟着就是海张五的大粗嗓门说:“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”
师:这里奇在哪里?
生:在裤裆里捏?
生笑。
师:这位同学是认为这也太神奇了吧!其实听出一点用意的人都知道,海张五是在干吗?
生:讽刺他。
师:你那是什么破手艺呢?但是海张五说的这般话的确有让人不可思议的地方。该同学如果理解这段话的意思,是不会如此平静的读出来的。哪位同学来演绎下大粗嗓门?
生读。
师:海张五不仅仅是嗓门粗啊,还有的是什么?
生:笑,还有讽刺。
师:还有讽刺,财大气粗。海张五是什么人?哪个自然段介绍的?
生:有钱人。第四自然段
师:不仅有钱,还怎样?
生:有权。
师:一个有钱有权的人,不仅仅粗的是嗓门,还有语气。哪位同学演绎?
生读。
师:是不是有感觉了?如果这两位同学有这样的对话,大家觉得会有怎样的结果?
生:打架斗殴。
师:这是大家所想的 ,人之常情,你为啥讽刺我?但本文情节有什么奇特之处?小说的情节如何出人意料?海张五如此的侮辱,那泥人张是怎样?
生:泥人张也没有怎样,而是捏个头像,往桌上一放走了。
师:请坐。这是不是很奇特,我用这样的方式回应你的侮辱,这与我们平时的不一样吧!还有当你讽刺说“贱卖都没人要”,然后怎样?泥人张是什么反应。
生:头都没回撑开伞走了,第二天出现了贱卖海张五。
师:都被人侮辱至此,还如此的淡定从容,还有什么让人觉得奇?
生:13自然段。三天后,海张五派人花了大价钱,才把这些泥人全买走,据说连泥模子也买走了。
师:这里奇在何处?
生:海张五花大价钱把自己的像买走。
师:贱卖有人要,自己要。情节发生在两个人物之间,情节海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五 。重重设置悬念,情节一波三折。
刚才已经有人说了文章人物的手艺奇。捏的比海张五还海张五。捏的怎样?瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气。还有哪里?
生:他受人欺侮,镇静自若。只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
师:她刚才说了两点。第一奇在别人这么欺侮他,他还镇定自若。只是喝酒,捏泥人,而且捏的不用看,境界之高。还有什么?
生:一个是技艺高超,还有他面对别人的侮辱能沉得住气。
师:既然能沉得住气,为啥还要捏泥人?如果一般人听到一而再,再而三的侮辱,要么打起来,要么干脆退一步,海阔天空,实则是打不过。海张五的身份地位得罪不的。泥人张用捏泥人的方式来应对,来讽刺他。为什么捏泥人是一种还击?
生:是想找回自己的尊严。
师:一个生活在社会最底层的人,一个我再打不多的人 ,如果你真的侮辱了我,即使生活在社会最底层的人,我也要捍卫自己的尊严。但讲尊严要怎样?
生:讲脑子。
师:奇在手艺,行事,有智谋,沉稳干练。我用这样的方式获得胜利。送他一副对联:技艺高超单只妙手见功夫,不畏权贵一身傲骨护尊严。第三个我们来看语言之奇。找出句子加以品读分析。
生:捏完拿出来一瞧,台上的嘛样,他捏的嘛样。运用方言,天津方言。
生:运用外貌,动作描写。“中间一位穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架势挺牛,横冲直撞往里走。”写出海张五的飞扬跋扈,爱摆架子。
师:写的生动形象,一样就不一样。
生:瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。语言风趣幽默。
生:估衣街上来来往往的人,谁看谁乐。乐完找熟人来看,再一块乐。这个语言通俗。
师:通俗,有点像相声的感觉。
师出示幻灯片:.手艺道上的人,捏泥人的"泥人张"排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺"有第一,没第二,第三差着十万八千里",这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
生:突出“泥人张”的技艺超凡绝伦。
师:巧妙运用艺术表现手法。“海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 找的意思是什么?
生:第一个挑衅。第二个是找回。
师:一个是嘴巴上的找,一个是动作,以其人之道还治其人之身。“他把这泥团往桌上叭地一戳”。一个“戳”字看出了泥人张怎样的心理?
生:愤怒,不屑。
师:用词凝练。出示幻灯,这些句子用方言,有浓郁的天津风味。人们也把他的小说称津派小说。小说的三要素我们还有环境没有涉及,用一个字概括泥人张的生活环境。
生:俗。
师:为什么刻画泥人张所生活的俗世的环境?俗世最底层的社会为什么孕育出这样的奇人?作者为什么要写《俗世奇人》?老师给大家出示资料,齐读。
生:天津卫本是水陆码头,居民五方杂处,性格迥然相异。然燕赵故地,血气刚烈;水咸土碱,风习强悍。近百余年来,举凡中华大灾大难,无不首当其冲,因生出各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井民间。
师:这文字有什么特点?
生:文言文。
师:能看懂吧!写的何地何人?
生:天津卫,怪异人。
师:在哪里?有何特性?和这社会有何关系?
生:市井民间。血气刚烈。举凡中华大灾大难,无不首当其冲。
再读“余闻者甚夥,久记于心;尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书,仍有一些故事人物,闲置一旁,未被采纳。这些奇人妙事,闻所未闻,倘若废置,岂不可惜?近日忽生一念,何不笔录下来,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记,始作于今;每人一篇,各不相关,冠之总名《俗世奇人》耳。”
师:能否用原文的句子说作者写书的原因?
生:供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?
师:这个地方的众生相是怎样的?那是往昔啊,写往昔与现在有什么关系?
生:怀古,现在。
师:收集冯骥才的资料,现在他的近况,他很多的精力致力于民间的文化和艺术。为什么他那么爱民间,是不是与这有关?
生:生于民间。
师 读“《俗世奇人》以天津地方的生活和长期流传津门的民间传说作为我的素材,但是我要写的主题远远是要穿透这个生活的本身,我主要写清末民初这个地方的人文形态,如果讲它的主要特点,就是天津人的文化性格。──《读书时间·冯骥才专访》
泥人张身上有没有一种奇特的性格,他不但手艺奇,个性奇。生活在底层的小小的俗世中,他能找到独特的方式不畏强权,找到自己的尊严。这俗世的奇人有他的绝活,也有他的性格和精神。”
生读“民间文化是中华族根的文化,是中华文化的母体”。她不仅凝结着炎黄百姓的生活情感和人间理想,而且昭示着华夏民族的个性与精神。”
师:作者在俗世奇人身上想写出什么主题?
生:对民间文化遗产的重视。
师:遗产是老祖宗留给我们的,我用文字方式保存。
生:不卑不亢,自尊自爱。
师:泥人张身上的精神放大一点就是华夏民族的精神。泥人张一方面成为一种民间艺术的绝活,成为一种艺术品,另一方面这个故事还在流传,那是他所渗透的民族精神。小说从三要素入手,从情节,人物,环境彰显主题。语言也突出津派的特点。俗世俗世,前面有同学用“滚滚红尘”来形容,它也是尘世,我们大半部分人依然生活在俗世中,但俗世中依然可以历练出一种不俗的情感,不俗的精神,与众不同的个性。即使在我们周围,在我们同学身边,甚至在自己身上,总有一些“奇”,布置一个小练笔”用你的妙笔写一个俗世奇人”,注意扣住两个字“俗”和“奇”。这堂课就上到这,下课。
生:老师再见。