☆观摩课后随想
终于尘埃落定，公开课结束了，不敢说完美无缺，至少自我感觉满意。所有的预设环节从纸上变成生动的课堂剪影，弟子们也相当给力，无论是说，还是写，侃侃而谈，妙笔生花，有的俗语、成语、歇后语的娴熟精准的运用，大大出乎我的预料。四年汗水的浇灌，今日结出硕果，并有机会在广阔的平台上得以展示。近一个月来磨课的艰辛，此刻也化作了甘甜。
从教27年来，记得最早的一次大型公开课，是1997年10月27日，那是我校的一次对全县的教学开放日，我上的是五年级习作讲评《捂柿子》，效果非常之佳，那年我27岁，听课教师80多人；第二次是2010年4月23日，在多功能教室上的一次县级公开课，听课教师140多人，内容是习作讲评《捉弄》，也是好评如潮，后来教学设计在CN教育期刊发表，那年我40岁；这是第三次，听课教师大约120多人，我45岁。再次品尝到了成功的美酒，但是也留下了一点遗憾，无线话筒和我做对，话音时断时续，事后才发现，是电池电力不足导致。百密一疏啊，尽管很多细节我都考虑到了。
评课时，历阳一小的陈老师对我的作文课是这样评价的：这节课犹如山涧清泉，充满灵动，充满智慧。设计层层推进，环节简单合理，解决了作文怎么写的最大问题。教学中材料的选择，来自生活，说明学生平时留神观察，秦老师把“为什么写”也渗透进去了，让学生明白写心理活动很有意思。
历阳三小的郑老师这样评价：这节课一课多型，既是指导课，也隐隐约约瞥见讲评课的影子。例子鲜活，教师基本功扎实，教学过程有条不紊，从认识写心理活动的妙处，到认识提示语的用法，拓展思维，拓展写点，学生由说到写，课堂氛围热烈，练笔精彩。但他也指出了一些值得商榷之处：教学目标不够清晰，个别提示语学生说得不够准确（如惦记），教师未能及时予以纠正。
博望区小语教研员夏能彬特级教师，对我的这节课同样赞许有加。他说秦老师身处乡镇小学，能在教学上下苦功夫，日积月累，用心教作文，不容易不简单。秦老师帮助学生扎扎实实打好作文基本功，一步一个脚印，每个环节循序渐进，步步为营，无论从整个课堂的表现力，还是教师的课堂智慧，都值得大家学习。课堂上也闪现了学生的智慧火花，但学生的智慧是通过教师激发出来的。本次教研的主题就是“教学智慧——让语文课堂魅力无限”，四2班的这节作文指导课，是最贴切这个主题的。秦老师的开课环节很精彩，以人体器官的作用导入，虽然朴素，却很有效。专家的鼓励让我看到了前进的方向，也坚定了研究作文教学的信念。
最让我深受启发的是，马鞍山市小学语文教研员孙友红老师的点评。她先说了一番题外话，感慨在乡镇小学，还有对教育事业如此热爱、在习作教学上小有建树的基层教师。她说秦老师是一个具有教育思想的人，他有自己对教育的独到的认识，而很多老师教一辈子，也许经验很丰富，但只能是一个教书匠，因为他们缺少发自肺腑的对教育的挚爱，缺少秦老师这样的探索精神。
秦老师通过多年的钻研，已经形成了自己的教学风格，他的课堂，是教师与学生共同学习共同成长的乐园；他的课堂分，体现了“学生是学习的主人”的先进教育理念；他的课堂，学生思维异常活跃，学生主动汲取知识的欲望十分强烈，学生自由翱翔在母语天空的姿态十分优美。秦老师具有一名优秀的语文教师必备的素养，正因为他平时的厚积薄发，才会带来谈笑风生的课堂境界。师生之间、生生之间，灵感的电火花不断闪现。课前全班的成语接龙背诵展示，看出秦老师随时随地注重引导学生积累，积累语言的意思很强，语文学习离不开积累。不仅如此，我还看到了学生学习方法的积累，教师日常教学方法的积累。
秦老师的教学设计，注意层层推进，不同的表现形式，从口头到书面，有纹丝不乱，可以说，他已经形成了独有的一套习作训练方法体系。
作为全市小学语文教学的掌门人，对我的课堂这么高的评价，让我备受鼓舞，同时感到惭愧，因为我知道，自己离形成一套体系还远得很。
当然，孙老师也直言不讳指出了我的不足之处：1、课堂要学会留白，课型不太明晰；2、要体现学生成长的过程，课堂上我只看到学生已有习作能力的呈现，没有看到学生在教师引领下个人成长的脉络；3、注意设计与文本结合，抓住教材中单元训练重点，通过文本方法的提取，关注写法；4、对于章法训练，不能过于细节化，比如“省略提示语”的知识点，要在有意无意之间渗透，不要单列一个环节。
这次开课，我还有一个收获，认识了马鞍山市教坛新星陈晓兰老师。她比我小十岁，教学内功深厚。听了她的阅读教学，强烈的感受是她非常注重字词教学，注重语言文字训练，注重学习方法的渗透指导，对朗读的点拨引领很有心很到位。尤其欣赏她帮助学生理解词语的形式灵活，效果明显。这位来自博望中心学校的优秀教师，拥有把难点化解的大智慧。纵观整节课，更是设计精妙，环环相扣，过渡语表达流畅，节奏感连贯性很强。阅读教学始终是我的软肋，加了陈老师的QQ，希望以后有机会多讨教讨教。
公开课结束了，但教育旅程还在继续，希望我以一颗不老之心，再接再厉，谱写新的语文传奇。
