爱 与 教 育
有一位教育家说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”疼爱自己的孩子是一种本能,而热爱别人的孩子才是神圣的。因为这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱,促进了学生的成人和成才,影响着学生身心发展和人格形成,甚至受益毕生。我们不是神,但我们是被誉为“塑造灵魂的工程师”的人,因此,我们得以十二分的真诚去爱我们的学生。
爱心投入”是教育之本”。师爱是师德之魂,在一定程度上说,热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不容易,让学生体会到教师的爱更不容易。热爱别人的孩子才是神圣的。因为这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱,促进了学生的成人和成才,影响着学生身心发展和人格形成,甚至受益毕生。
(一)、关心学生的生活,做学生的“慈母”。
学生在校学习,一天有好几个钟头(甚至一整天或更长时间)离开了父母的视线,白天大部分时间都在学校,难免会遇到这样或那样的困难,作为一个教育者在此期间尽量像父母一样关心和照顾他们,时时注意他们的情绪和身体情况。多嘘寒问暖,让学生敢于亲近老师。
(二)、掌握学生的思想动态,做学生的知心朋友。
中学阶段的学生,正处在身心发育的重要阶段,有时会萌生出许多念头,如厌学、朦胧的男女同学关系、拉帮结派打架斗欧等,作为教育者,要及时地发现这些问题,进行正面教育。通过耐心的教育,使这些同学都能把精力投入到学习中去。平时还要多和学生谈心,了解学生的思想动态,做到防范于未然。
(三)、不歧视差生,平等对待每一个学生。
在与差生相处的过程当中,尽量发现他们的闪光点,挖掘他们的长处,使他们能以较好的心态在学校里学习。 厚爱差生,就是真正做到以情动人:首先做到“真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏“,因为他们更缺少辨别能力。他们会说:“老师是说给我们听的,才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。如果在中差生身上做到真诚对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进中差生的进步和发展。正所谓外因通过内因起作用,教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。
在我们的父母和教师中,都不乏对孩子的爱,只不过,可能我们都忽视了这样一个问题:我们是否懂得怎样去爱,以及孩子是否理解和接受这份爱?对学生的爱更重要的是,要关注到学生的心理层面,这是一个深层次的问题。在学生出现心理问题时,和学生促膝谈心;在学生需要关心的时候,给予特别的关心;在学生需要激励时,给予充分的激励;在学生需要指出毛病时,也应该一针见血的指出,使之猛醒。人天生是有惰性的,没有压力,人不易进步;没有约束,人容易放任自流;没有规矩,是难以成方圆的。因此,“爱”必须得在“严”的一张一弛中进行。
总之,打破传统观点,增强现代管理意识,是我们教育者面临一个重大课题。只要我们肯动脑筋,勇于探索,教育工作一定会大有可为。人们常说,教育是一门科学,科学有其自身的规律;教育是一种艺术,艺术的本质在于创新;教育是一项事业,事业的意义在于奉献。把这句话放在班主任身上,那是最恰当不过的了。教师与学生朝夕相处,既是学生的领导者,又是学生的朋友,对学生全面发展和良好的个性的形成,负有直接的教育责任和最大程度的影响。要做好教育的工作,就必须付出十二分的精力和才智,才能达到预期的教育效果。特别是对问题学生的教育转变工作,更需要把科学、创新、艺术三者结合起
伟大的人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话:“真的教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”先生的这番话,我们不难体会,离开了情感,一切教育也将无从谈起。没有爱,就没有教育”。教师的天职是给孩子希望,教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿,改变观念,注重表达方式,升华师德,提高教师自身素质,热爱幼儿,强化职业情感;去爱幼儿、去爱教育,让教育与爱同行。
“没有爱,就没有教育”,前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,他爱教育,爱学校,爱学生,称学生和学校为“爱人”,令人耳目一新,也给我很大的启示。