一撇一捺 书写人生好风景

——浅谈小学低年级学生写字教学

邵 荣

“字是人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。我们老师要写好字，更要让孩子踏下心来，好好地写字。弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，更不要忽视这一点。”一位教育专家如是说。不容质疑，写字是一项重要的语文基本功。然而，在实际教学中，部分孩子，特别是小学低年级的孩子不喜欢写字，更不愿意练字。

教师怎样才能让孩子们对写字感兴趣呢？

一、重视姿势，加强训练

古人云：三分干活，七分架势。由此可见姿势在实际工作和生活中有多么重要。因此，在写字教学中，首先应从抓姿势入手，这是写好字的基础。姿势包括坐的姿势，握笔的姿势。对低年级的孩子来说，写字前或书写过程中，教师一定要运用一些顺口溜或书写儿歌来提醒他们。书写前，要提醒他们：身坐直，本放正；拿稳笔杆，不紧不松；书写时，要注意：三个一，要牢记。眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌面一拳远等。书写时，还要提醒他们：先横后竖，先撇后捺；横平竖直，笔笔认真；从上到下，从左到右；上下左右，配合匀称。先外后内，最后关门；一看二写三对照，一遍要比一遍好等。久而久之，这些儿歌就会扎根在孩子们的心里，一提笔就能想到这些儿歌；孩子们在一遍一遍的练习中，逐渐端重了姿势。姿势端重了，离写好字也就不远了。同时，老师要认真示范，耐心指导，让学生走好写字的第一步。

二、激发情感，培养热情

教育家夸美纽斯曾说，兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。小学生对学习的兴趣是一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，刚入学的儿童,对上课感兴趣，往往是因为在课堂上能听到老师讲述动听的故事。同时，低年级的学生又有着非常强烈的模仿欲，他们往往会在课外积极地去模仿自己崇拜的故事人物，在模仿中他们不仅学到了知识，又明白了道理。从而在不知不觉中引发他们对汉字的喜爱。针对低年级学生喜欢模仿自己崇拜的故事人物的特点，教师在进行写字教学前，可以自己讲述，也可以让孩子讲述一些中国书法史上脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”等。这些故事既有知识性，也有趣味性，又是练字的生动教材，很容易让孩子们从中找到自己崇拜的偶像。

在分析字形结构时，特别是一些象形、会意的汉字，教师可根据字的各部分编一些小故事讲给孩子们听，这样可以让孩子们在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生强烈的好奇，从而让他们产生强烈的探究欲望。比如在教“心”字时，我们可以告诉孩子，第一点就像一个枕头，一个人（卧钩）正枕在上面睡觉呢，这时一个好心人过来给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。此外，把书写内容游戏化，也是激趣的一种方式。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构有了深刻的认识，而且培养了他们的思维能力。这样，他们既不会把字写错，又能写得漂亮，哪个学生会不喜欢写呢？

三、规范书写 美感熏陶

一手漂亮规范的字，可以给人以美的享受。可以这么说，一手漂亮的字就是一幅美丽的画。《新课程标准》明确要求，学生要学会初步感受汉字的形体美。

从孩子身心发展的特点看，多数孩子是喜欢画画的。一年级所学的汉字大部分是象形字、会意字，这些字与画大多密切相关，有的本身就是一幅优美的画。因此，在教学中把写字与画画结合起来，不仅可以让学生在美的熏陶下乐写、爱写，还能有效培养学生的审美情趣，从而激发他们的书写兴趣。比如，在象形字教学时，由于象形字跟图形十分相似，教师可以先让学生通过看图比较，掌握结构，认识生字；书写时，要告诉学生，写字跟画画一样，首先要认真观察字形特点，掌握间架结构，看清各部分在田字格中的位置，然后再用心地照着“画”好每个字。写完后，还要指导学生做个比较：把一些在田字格中找不准位置的字，或者是写得太大或太小的字与范字进行比较；把写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字进行比较。在点评时，要让孩子先自我欣赏，说说哪个字最美？美在哪里？教师点评一定要注重优缺结合，以免打击孩子的自信心。这样不仅能逐步提高学生自身的欣赏水平，而且能让他们受到美的熏陶。

“一点点出太阳红，一横江河贯西东，一竖大路通南北，一钩好象脚踢风。”我坚信，只要我们带着爱心上路，坚持不懈地做下去，从撇捺做起，写好字，做好人，就一定能书写出属于我们的人生最好风景。