教师何以有尊严地生活

                              ●安徽省霍邱县第一中学  赵克明

在网上点击“教师的尊严”这一关键词，就会看到铺天盖地的抱怨文字，说教师是“被用绳子捆在了磨道上的驴子”者有之，说教师是“身穿长衫站着喝酒的老帽”者有之，说教师是“多重挤兑夹缝中的蚂蚁”者有之，说教师是“一群把明知是石头也要当做鸡蛋来孵的母鸡”者有之……一言以蔽之，就是教师斯文扫地，尊严全无。

毋庸讳言，教师的生存状况也确实不容乐观，确实离前总理曾说的“更加幸福、更有尊严”地生活相去甚远。毫无疑问，教师有尊严地生活需要国家宪法和法律的保障，需要各级政府、教育主管部门各学校领导的维护。但是，尊严并非完全由别人给予，有尊严地生活也得我们教师自己来创造。

选择了教师这一行业，我们应该怎样追求有尊严地生活呢？

要有高尚的职业道德。不可否认，教师的职业具有特殊性，教育对象不是无生命的产品，而是活生生的人，作为人类灵魂的工程师，作为从事太阳底下最光辉的职业的人，教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。有人曾说，教师的生命在学生的身上得到延伸，这个论断太精辟了。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育；教师无小节，事事做楷模”。因而，教师的言行，应该是精雕细刻、经得起研磨推敲的；教师的形象，必须是近乎完美的，或者说是追求完美的。一个没有感情投入，只是按照职业规则来按部就班开展教育教学工作的教师，他可以不打折扣地完成教书任务，但却难以融入学生的情感世界。这样的老师，他教给的是知识，培养的是能力，但却不能凭借教师的人格魅力影响学生的心灵，更谈不上对学生的爱；一个不尊重学生的人格尊严、对学生动辄训斥甚至体罚的师德修养不高的教师，学生不但会对他本人充满反感甚至产生敌对情绪，学生对他所教的学科也绝对不会产生喜爱之情。这样的老师，他留给学生的除了对学习的厌烦之外，还有心灵上的创伤、人格的扭曲。教师应坚守职业操守，对学生付出真爱，把学生当做自己的朋友，善于走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难，并随时注意维护尊重学生人格，包括尊重学生爱好，尊重学生的情感，尊重学生的理想，尊重学生的劳动成果等，对待每一个学生，都一视同仁，时时做到以诚心对待学生，以爱心感化学生，以耐心教育学生。这样学生就会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师也便不知不觉地把自己尊严的丰碑建在了学生心中。

要有日益丰富的学识。自从唐代大家韩愈赋予教师“传道授业解惑”的职责之后，教师就有别于一般人，须更加注重学识修养。教师的魅力更多的是靠一种学识，它甚至先于人格力量和情感关怀。不敢想像，一个肚中无物的老师会真正赢得学生发自内心的尊重和热爱。古语说的：“亲其师，则信其道。”不完全有道理。求知的学生，从来不会因为和善亲切、美丽潇洒就原谅老师的浅薄无能，越是高年级、高水平学生越是如此，从这个意义上说，“吾爱吾师，吾更爱真理。”才是师生关系中最好的境界。教师有尊严地生活，首先要维护在学生心目中的尊严，这就要不断地学习，不断地“充电”，不断地引来知识的源头活水，尤其是站在新课程的起跑线上，更应该有更新知识、从头学习的意识。知识渊博，谈吐文雅，这也是教师在学生以至公众中很有尊严的表现。

要有站着教书的意识。教师无尊严，很大程度上是因为“跪着教书”（很赞同南京王栋生老师此说）。在应试教育体制下，为了抓升学率，从学生入校门（尤其是高中）开始，老师就得带着学生做大量的习题，周考、月考、期中期末考，名目繁多的考试让老师疲于应付，整天围着考试题打转转，连上课的时间都被压缩得不能再压缩了，而且为了对上高考的“标准答案”，上课的内容也是照搬《教参》与资料，教师的教育思想、价值观念、人格精神难以得到充分体现。看看周围教师的从教经历，真是让人无限伤感涌上心头：一批一批的学生考上了大学（他们的未来发展尚未可知），而一些教师并没有一种成就感和自豪感，反而觉得内心空落落的，真有一种岁月蹉跎之感——刚踏入教师门槛时的雄心壮志早已沉入应试教育的汪洋大海。试想想，这样的跪着教书，驯化着一帮只会考试的“奴隶”，教师还有何尊严可言？所以，教师要站着教书，要做学生思想的引领者与发动机；教师要创造性地工作，用自己的聪明才智编织学生梦想的彩虹；教师要张扬自己的个性，培养学生不为“奴”而为大写的“人”。自己的聪明才智最大化地发挥出来，自己的个性得到了张扬，所教的学生有了做人的尊严，教师也便会生活得很有尊严。

要有淡定平和的心态。北京的程翔老师说得好：想当官的不要当教师，想发财的也不要当教师。教师历朝历代都得耐得清贫，都得看淡名利与金钱，今天更不要跟别人攀富比阔，不要被花花绿绿的世界诱惑。应当十分欣慰地看到，党和政府历来是尊重知识、尊重人才的，正在逐步改善教师的工作条件，提高教师的工资待遇，对这一切要满足，要知足。换一个角度看，教师如果总去和社会“强势群体”攀比，总觉得自己活得不如别人滋润、风光，整天生活在抱怨之中，其结果只能是降低自己的幸福指数，让自己感到生活得没尊严。心态一旦平和了，名利一旦淡化了，烦恼自然也就远离了，幸福指数随之提高了，有尊严的生活感自然也就归附了。

要有高雅的生活情趣。教师从事的是一种高雅的职业，应当有不媚俗的高雅情趣。人民教育家陶行知先生曾希望教师做“好的先生”，在指导学生的同时研究一点学问，因为“时常研究学问，就能时常找到新理。这不但是教诲丰富，学生能多得些益处，而且时常有新的材料发表，也是做先生的一件畅快的事体”。正如陶先生所言，教师在教学之余可以将教之所得诉诸笔端，将生活感悟敷衍成文，乐在其中，令人羡慕。不能属之以文者，大可在闲暇时读读书，晨昏之中，灯烛之下，手持书卷，陶然其中，这也是其它行业的人十分羡慕的。当然，还可以种种花，弹弹琴，下下棋，写写博，春来了踏踏青，夏季里赏赏花，金秋时采采风，冬雪中拍拍照……有了高雅的生活情趣，有了自己快乐的生活方式，自然感觉到自己活得幸福，活得有尊严。

要有可靠的健康积蓄。健康是工作的资本，也是提高幸福指数的砝码，更是有尊严地生活的本钱。诚然，健康不能与幸福、尊严直接关联，但是很难想象，一个失去健康的人会感到很幸福、很有尊严。常在媒体上看到对带病上课甚至倒在讲台的老师的报道，总觉得这是一种误导，是一种缺乏人文关怀的行为。教师固然要勤奋工作、乐于奉献，但是不能成为“工作狂”，甚至不惜牺牲自己的健康。国家教育部提倡师生“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，作教师的首先要响应，且坚决落实到位。积蓄健康，收藏快乐，感受幸福，才会有尊严地生活。

最后，我想奉劝张大嘴巴等待尊严的馅饼从天上掉下来的同行们：我的尊严我做主！