“花点时间备学生，比备教材更有价值”这句话说的太好了，这不是出自什么名家学者，只是来自一位我县优秀语文教师多年的教育感悟。但我觉得它却是我们当前许多教育科研关注的盲区。因为对于目前的教师群体来说，对教材知识的把握与处理，已经不是制约教育质量高低的最主要因素，相反，教师对学生的关注、对学情的掌握、认为备课就是备教材、备知识，而忽视备学生这一重要环节，导致教学效果循环往复的不理想。

 “备学生”隐含着对学生非智力因素的关注、隐含着对学生感情的投入，比如：现在的学生，双休日愿意写家庭作业的有多少？答案谁都知道，可是去调查原因并能找到有效解决办法的却是少之又少！为什么？传统习惯思维所至，“当时我们就是这样过来的呀”这是他们常见的理由。尤其是农村的孩子，很多都是寄读生，外出求学不容易，一个周甚至是几个周才回家一次，去掉来回坐车时间，去掉爷爷奶奶、姥姥姥爷家吃饭的时间，去掉洗澡睡觉的时间，去掉写其他学科作业的时间，我们可以想象，他们还剩多少时间，还有多高的心情能投入到我们学科的家庭作业中来！？作业即使做了高质量的又有多少？高明的老师，花时间“背学生”的老师，双休日不留家庭作业，但要求平时作业必须保质保量！因为他的做法尊重了学生的生命个体，所以对不留作业的老师所教学科，他可能在平时会以百倍的努力去学好。相反，对于那些双休日留作业并要求必须完成的老师，作业可能在周一会给你交上来，但是，这种被动、强迫性的做法，它的作用时间不会很长，效果不一定会理想。如果因为作业没完成或完成质量不高，受到老师和家长的批评和责骂的话，那无疑就会强化了他对该学科的厌恶和敌对，而弱化了积极主动性，后果可想而知。

因为“备学生”，它能起到磨刀不误砍柴工的效果。

比如：临近考试，所有学科老师都会为拿到好的教学成绩而努力，把学生搞的精疲力尽，应接不暇，如果这个时候做为数学老师的你，懂得该学科的特点──数学思维的培养和解题能力的提高不是一朝一夕的事情，而把最后一个周的复习课时间让给其他以记忆为主的学科，并且能与他们一起去复习巩固其他学科的知识，帮助学生期末考试各个学科都能取得好成绩，几个过程下来，师生关系能不好吗？亲其师而信其道就轻松实现了！

因为“备学生”，对将来出现的各种疑难杂症可以起到对症下药的功效。

比如，通过谈心得知学生不交作业的原因之一是，因为没有学好，所以作业交上和不交上都要挨训，干脆就不交。根源于缺少自信，根源于老师的不知道学情，我们就可以采用逐步培养其自信心的办法。对于那些有自闭倾向或者有不同寻常之举的同学，如果你不调查，往往就不会懂学生，也就不能走进学生的心灵。尤其是那些家庭离异的子女，身体有残疾的孩子，受过严重伤害的孩子，先天性疾病的孩子，作为班主任老师必须要了然于胸，好的任课老师也应该尽可能对所教学生，尤其是那些问题生，更应该去了解与关注。

正因为我们提前“备学生”，所以我们就可以防微杜渐，消除隐患。那些现实中大多数的老师，宁可花一个上午备教材、备知识点，备教法等，也不肯花半个小时去查阅学生档案，与学生谈心走进学生心田，这是一种舍本求末的做法。我们一定要重新审视自己的备课观。