一、把心血和爱洒向每一个学生

我们很容易犯一个通病：学生考试成绩差或不守纪律，便以为“孺子不可教”“朽木不可雕”，一怒之下便会对其进行挖苦、讽刺、体罚甚至赶出校门。其实，我们犯了一个很大的错误。著名教育家布鲁姆的研究表明：人的智力水平和先天禀赋虽存有差异，有超常儿童，也有弱智儿童，但二者只占百分之一二最多不到百分之五，也就是说，绝大多数学生仍是“可教可雕”的。我国著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”我们教育工作者，不能随便对一个学生失去信心。每一位老师都要拿起表扬的“武器”，在每天的教育教学活动中多表扬学生。———在学生看重的事情上（如表扬、鼓励），我们可能太吝啬了，而在学生反感的事情上（如讽刺、挖苦），我们可能又太慷慨了。要知道：没有任何真正的教育是建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在宽容与关爱的基础上，存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。

二、营造开放、民主的课堂教学氛围，让每个学生都有好感

课堂是教育教学活动的主战场，也是构建师生关系的主阵地。教师应努力营造一种开放、民主的课堂教学氛围，构建一种民主、平等和谐的师生关系。我们要学会运用课堂教学中的“无错原则”，———就是要认识到学生是成长中的尚不成熟的个体，要从正面看待学生在课堂中提出的问题和回答问题，要从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，要从发展的角度理解这些“错误”的价值。要允许、容忍学生的错误，进行延迟反应，将重点放在弄清出现错误的原因与改进上。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让每个积极参与的学生都画上满意的句号，使学生的参与有安全感，这种参与不仅是认知上的参与，而且是师生情感上的参与。运用“无错原则”，能打破教师唱“独角戏”，学生被动当“观众”的局面，代之而来的是每个学生都能当“演员”，在“舞台”上大显身手。正如苏霍姆林斯基所说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

其实，学生的这种心理需要特别强烈。教师若能不断刺激满足学生的这种心理需要，开放、民主的课堂教学氛围又何愁不能形成呢？无数教育实践告诉我们：教师要树立民主教学的思想，要融洽师生关系，让每个学生都有好感觉，就要抑制自我中心意识，就要明确对学生的指责、埋怨、强迫命令，就等于在师生心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间的不理解、不信任程度，只能降低教学率。教师必须真诚认识到自己是为学生服务的；必须把学生当作学习的主人，充分发挥学生的积极性、主动性；必须了解学生，尊重学生、依靠学生，把心血和爱心倾注到学生的每一个方面。愿我们的学生在人性的关怀中，都能拥有一个光辉的人生。