明矾位于高中化学人教版教材《化学1》第三章第二节《几种重要的金属化合物》，是铝元素的重要化合物之一。明矾的用途非常广泛，教材中以资料卡片的形式介绍它可用作净水剂，而本节课除了介绍明矾作净水剂外，还介绍了明矾可用于制备Al(OH)3，泡沫灭火剂、药物、食用膨胀剂、食品添加剂等。本节课是一节扩大学生知识面，引起学生学习化学兴趣的知识拓展课。学生在《化学1》第三章第二节已经学习了制备Al(OH)3的方法，在《选修4》第三章又学习了盐类的水解的知识，为本节内容的学习奠定了一定的理论基础。另外，高二学生已经具备了一定的实验设计和动手能力，这些都为本节课的学习提供了知识与技能方面的储备。
反思一：情境学习理论认为，知识由现实世界中相对应的事物或情境所决定的，当知识脱离了现实的情景时，就变得没有活力。现实课堂中的学习活动往往只包含从情境中抽取出来的抽象知识，也没有给学生实践应用的机会与条件。学生虽然学习了一个新的概念原理，却没有实际使用的真实体验。久之，这样构建的知识体系与概念，无法运用来解决真实问题，是不巩固的，难以持续发展的。科学教育的终极目标不是科学知识的积累与掌握，而是学生科学素养的形成与终身学习能力的培养；只有那些在课堂之外、生活与社会中能够加以应用的知识和概念才是巩固的，才能有效地培养学生解决实际问题的能力。新课程强调创设新的探究学习情境来实现学生学习方式的转变。从本节课的过程和效果来看，自主探究的学习情境对激发学生学习的积极性、培养学生学习的主动性和帮助学生完成知识的意义建构都具有重要作用。
反思二：化学探究性教学应将教学内容与真实的社会生活有机结合起来，积极创设与生活紧密联系的问题情境，鼓励学生利用所学的知识解决与生活相关的问题。因此，探究性教学内容的选择，应该坚持：学生有兴趣探究（探究对象“看得见”----来自生活）、学生有能力探究（探究能力“够得着”----符合学生实际、探究方法“行得通”----简单易行）、探究结果对学生有用（具有生活指导意义）。惟有如此，才能有效开展以学生自主探究为主的教学活动，才能有效培养学生的探究意识、激发学生的探究欲望，并在探究过程中逐渐形成学会探究、学会学习的科学素养。
