巧设问题,让学生智慧升华
在初中化学课堂教学中巧妙设计问题,开启学生的智慧之门,并让学生的智慧在问题的解答过程中得到升华,是我们化学教师课堂教学艺术。
本人在化学课堂教学中常常会设计一系列的问题,学生在解答这些问题时,不仅能真实的暴露他们的思维过程,还有利于教师及时把握课堂教学的发展动态,引导学生积极深入思考问题,使化学课堂教学充满活力,也使学生的智慧不断得到升华。
在复习酸碱盐这个版块基础知识后,本人向学生介绍了用Ba(NO3)2和稀HNO3检验SO42-离子时,用AgNO3检验Cl-,用Ca(OH)2检验CO32-。其中张颖同学就提出来:用Ba(NO3)2和稀HNO3检验SO42-离子时,滴加稀HNO3是多余的。于是本人及时抓住这点设计一下问题:①如何检验一瓶无色溶液中含有SO42-?②在无色溶液中滴加BaCl2溶液,有白色沉淀产生,是否可断定溶液中一定存在SO42-?③我们知道BaSO4不溶于水、不溶于硝酸酸,而BaCO3、BaSO3不溶于水,是不是也不溶于稀硝酸?④我们要检验SO42-的存在,要用到哪些药剂,滴加药剂的顺序有没有讲究?⑤未知溶液中有哪些离子的存在会干扰我们对SO42-检验?这样巧妙、步步深入地设计问题,引导学生从多层次、全面、细致地分析思考,使整个教学过程充满了思考性和活力。这样既帮助学生全面而准确地掌握了知识,又能引导学生深刻思考问题,使学生的思维能力得到不断地提升。
在复习氢氧化钙的性质后,本人向学生展示一包食品包装袋中的干燥剂生石灰。设计了以下问题:①“生石灰与水反应会有什么现象呢”?陈红答“固体消失,放出大量热”。②“放出大量热,我们能观察到吗?怎样描述放出大量热才合适?”③“生石灰与水反应后为什么烧杯底部有一些固体?这个固体成分是什么?我们如何来确定它的成分?”随着设计问题的层层推进,不仅使学生的思维能力达到发展,而且使学生对问题解决的探究能力逐步达到加强。这才是我们教师所希望的。
化学课堂教学不仅要体现化学学科的特点,教师更要通过巧妙地设计一系列问题,使学生的思维达到提升和发展。让化学课堂教学充满智慧和活力,让课堂成为师生智慧活动的舞台。