随着标准化学校建设“班班通”工程和教学点数字教育资源全覆盖项目的全面推进，多媒体设备已逐渐配备到农村各中小学、教学点，多媒体教学已成为教师的一项基本技能。历史学科涉及面广，延展性强，教材本身有很多事例和材料，需要运用多媒体技术来辅助教学活动，多媒体教学具有新颖性、趣味性、直观性和艺术性的特点，这是传统教学方法望尘莫及的，充分发挥多媒体的表现力、参与性和受控性强的特点，既能传授知识、开发智力，又能培训情趣，提高能力。笔者就此作以下几点思考：

一、转变教学模式，充分发挥学生的主观能动性

在历史教学与信息技术整合的学习模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。同时教师是学生学习过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。历史教学的难题之一是信息来源单一和教学方式呆板，网络上有广泛的信息源，让学生围绕学习主题上网搜集资料，处理信息，进行自主性学习和探究性学习，并在学习过程中与他人交流与合作，是一种值得提倡的学习方式。给学生以新鲜感，提高学习兴趣；减少学习过程中对教师和课本的依赖；学生在学习过程中熟悉了信息技术的操作，培养了获取、加工和利用信息的能力；接触了更多鲜活的多样性观点，锻炼了与人合作与、交流的能力等等；历史知识的特点之一是过去性和不可再现性，这也是历史教学面对的难题之一。信息技术可以很方便地解决这些问题。音像资料的播放可让学生随机进入历史情境，亲眼目睹当时的历史场景，激发学生学习兴趣和情感；历史地图上的行进路线和事件发展态势可以动态展示，使学生更清晰地了解发展过程；散乱的知识点可以整理成立体的结构图示，使学生一目了然；学生学习本来就是多渠道的，其中历史题材的影视作品对学生的影响不可小视。我们可以利用信息技术的便利，选择一些历史影视作品和可看性强的历史实况纪录，课外组织学生观看或租借给学生在家庭电脑上观看，并组织观后讨论。第二课堂的历史学习可以培养学生的学史兴趣，扩大学生的视野，丰富学生的历史素养。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。我们也深深地懂得这一点，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。那么，怎样让学生对我们教的历史感兴趣呢？我认为要让学生对自己讲述的历史感兴趣，就得想办法刺激学生的感官乃至心灵，因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律。运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境．使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，就能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如在讲述“甲午中日战争”一节内容时，可选用电影《甲午风云》中的相关画面、资料、情景等，通过再现历史的手段，引起学生学习的兴趣，使他们投身其中，产生强烈的共鸣，从而达到使他们思维活跃，勇于表达自己的观点，并积极地参与到课堂学习中来的效果。

三、训练思维能力，培养学生的独立性和创造性

训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，从而提高记忆效果。在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。这种模式就较多媒体教学显得稍逊色了些。我们说，多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的一种教学方式，教师若是在课堂上创设一种氛围，使学生由被动接受变为主动参与，这样学生就有了学习的主动性，就会产生一种学习的责任感，那么这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。例如在讲授“红军不怕远征难”一节的过程中，教师设计的多媒体课件中包含了多种珍贵的图片，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，逐渐使学生对长征途中的艰难有了完整的了解，也为他们创造性的充分发挥提供了空间，使教育效果达到了最优化。而且从表面上看，多媒体技术似乎剥夺了学生举手发问的权利。而实际上，多媒体教学程序中的中断功能，有利于学生重复学习某一章节，或转入程序的另一部分，做到应用自如。他们可以在上课时间上与内容上进行自由的选择，而且随时中断或重复教学内容，使学生自己管理学习进程，这就是多媒体技术对学生独立性的培养，而这时其他教学方法无可比拟的。另外学生独立学习，会使学生的创造性充分地显示出来。构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息，使学生学到的东西比传统历史课堂教学要多几倍甚至几十倍。信息量的扩大，以及对各种信息之闻联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，这就是一种创造性。多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无法比拟的。

总之，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程，使师生交流更加充分。在今后的教学中，应积极大量地使用，但也应在选择多媒体时尽量做到恰如其分。这样才能让课堂注入新的，充满生机，从而激发学生学习的兴趣，训练和培训他们的能力，达到传统教学与多媒体在历史课堂教学的优化组合。