公开课，让我放飞梦想
大观区海口中心学校 吴显录 13855653180
从教以来，我先后上了五十余节公开课，一路走来，有成功的喜悦，也有失败的泪水。回想那一段段40分钟的公开课，心头仍能涌起一股激情和温暖。在一节节的公开课中，我从一个默默无闻的新手成长为一名骨干教师，先后被评为怀宁县首届骨干教师和大观区首届学科带头人。可以说，公开课给我提供了展示的平台，是我专业成长的助推器。
精彩生成的公开课
2004年9月10日，我参加了怀宁县首届骨干教师比赛，课题为人教版六年级《圆柱的体积》，来自全县26个乡镇的60多名数学教师参加了这次角逐。
这节课，我考虑是县级公开课，我精心准备了圆柱体实物、量筒(有刻度)、直尺、不规则橡皮泥、水等教学用具。在教学中，我安排了多次不同层级的操作活动，让学生拾级而上，逐步理解“把圆柱体分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体”。在我的引导下，不一会功夫，学生就理解了圆柱的体积公式V柱=S底h,同时，还有学生发现了圆柱的另外两个体积公式：V柱=(C÷2）hr、V柱=S侧÷2×r，当我把自己精心设计的几道巩固题出示后，学生均能轻而易举的正确解答。为了进一步巩固新知，我出示了一块不规则橡皮泥，问：“谁能计算出这块橡皮泥的体积？”
经我这么一问，犹如“一石激起千层浪”，课堂气氛再一次活跃起来，同学们有的凝神思考，有的激烈讨论。不一会儿，一个个小手举了起来:
生A:拿一个圆柱体量筒，里面装入一些水，记下水的刻度，根据V柱=S底h，求出水的体积；然后将橡皮泥放入杯中，再记下此时水的高度，再根据V柱=S底h，求出此时水的体积。两次体积的差就是橡皮泥的体积。
生B：把橡皮泥放入盛满水的圆柱体量筒内，使水溢出；然后将橡皮泥取出，量筒内溢出水（下降水)的体积就是橡皮泥的体积。
生C：把橡皮泥捏成一个圆柱体，量出这个圆柱底面圆的直径（d)和高（h）,根据V=π（d÷2）·（d÷2）h,也能求出橡皮泥的体积。
生D：把橡皮泥捏成一个长方体，量出这个长方体的长（a）、宽（b）、高（h），再根据V=abh,也能求出橡皮泥的体积。
……
此时此刻，我被学生在面对这一“难题”时，精彩生成的不同办法达四种之多而深深地陶醉了，听课的老师也被感染了。后来，我把本节课的教学反思稍加整理，写了一篇教学感悟《圆柱的体积的精彩教学一瞥》，获得了安庆市精彩课堂教学论文一等奖。一连串的收获让我不由想起了一句诗：“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”
受益匪浅的公开课
2005年11月25日，我借班执教了一节区域协作公开课，课题为人教版六年级《工程问题》，即分数应用题例9的教学。本节课的教学难点就是如何让学生理解去掉“公路长30千米”这个条件，把这段公路长看作单位“1”，从而知道甲队和乙队的工作效率分别是1／10和1／15。当我使尽浑身解数，学生始终如坠云雾，教学陷入尴尬之中，最后，我只好无奈的把这一难点告诉了学生。
课后，区教研室方伟主任、高琦小学的何丽主任、德二小的张少武老师分别对我的这节公开课进行了点评，他们一致认为我的教学基本功比较扎实，然而遗憾的是我没有跳出教材的窠臼。尤其是方伟主任的一席话，让我茅塞顿开：在数学教学中，教师要做有心人，要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，从而让学生主动有效地参与学习。方主任接着说，让农村学生理解工程问题非常困难，可以试着把教材进行改编，例如，30亩棉田，甲队单独捡10天捡完，乙队单独捡15天捡完。两队合捡几天可以捡完？当我按照方主任改编的思路在自己所授的班级进行教学时，奇迹果然出现了，例题还没出示完，，就听见学生在下面窃窃私语：原来是捡棉花呀，我就帮妈妈捡过，甲队每天捡这块棉田的1／10…这节课的教学难点很轻松的顺利突破了。于是我深深感到：教师在课堂教学中不能苑囿于教材，而应该创造性地运用教材。只有通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设情境，真正让文本化“静态”数学课堂变成生活化“动态”数学课堂，才能达到事半功倍的教学效果。
由于得到方伟、何丽等教学专家的悉心指导，我的教学水平得到了很大的提高，在2006年6月大观区开展的首届骨干教师、学科带头人比赛中，我便学以致用，创设了大灰狼吃小羊这一故事情境展开新课的序幕。为了降低学生对位置和方向的理解难度，我用硬纸板制作了一张正方形方位图，标明位置和方向，并在各个位置画出不同动物的简笔画，获得了评委的一致好评。
当然公开课并不是每次都能成功的，有时由于对学情不是很了解或是问题设置不当，也会出现“令人窒息”的冷场；有时在学生毫无准备的情况下，一些“活动”的开展也会不尽人意。但在课后对这些课进行反思时，同样感到收获颇丰，为以后的课堂积累了经验。
为期一个多月的“大观区第八届中青年教师观摩课大赛”已经落下帷幕，但在我看来并没有落下帷幕—因为公开课不单是促进我专业化成长的手段，更是我个性舞动的平台，可以将自己对教学的诠释和解读在圣神的讲堂上尽情挥洒。虽然我离名师还有很大距离，但在大赛的课堂中，我却是自由的、舒展的。公开课，让我在历练中得到成长，亦是我放飞梦想的地方，今后如有机会，我还会积极参加各类课赛。梦，从这里播种；梦，也必将在这里收获！
