《陋室铭》教学随笔

——学生课前预习低效的思考

课前有家庭预习作业，要求读文圈划。读文做到读通、读顺，用笔在书上圈划难点字音和难理解的词句。此外，还要求完成“基础训练”，一大题“常识介绍”（要求圈划关键词句），二大题“语言积累”（涉及字音、字形、节奏、词句意思理解）。

新课预习一直有要求，关注“读文”“圈划”和“常识积累”，预习时间一般在四五十分钟可完成。预习内容设计和要求，学生已熟悉，并养成习惯。可我苦恼的是预习的效果，即学生家庭“自主学习”的状态。平时，一直忙乱，少有具体的检查，学生整体预习低效到底是怎样状况，并不清楚。自己也明白，农村学生家庭学习监管缺失，很难养成良好自学习惯。光有口头强调加恐吓的要求，没有及时的监督和检查，学生偷懒、应付毛病难改。

今天新课一开始，我就让每组一人（基础中等学生）上黑板，听写词语，文章短小，语句易懂，也没什么生僻字。我选了六个词（或词组）：陋室铭、刘禹锡、德馨、苔痕、鸿儒、案牍。结果是，四人全对没有，最多者竟错了四个，不会写的字有“陋、铭、禹、德、馨、儒、牍”。我让底下学生互批，然后举手调查统计，写了错字的共有22人，31人全对。

这样的结果，让我恼火，忍不住诵斥一番。这近半数学生，家庭预习时，短文读了几遍？用什么状态读文的？有没有圈划？圈划时心思想哪儿？未知！由此想到，之前缺了及时监查的所有预习作业真实效果？可怕！再想到八年级学生目前家庭自主学习的现状？更可怕！

预习“词语”积累是糟糕的，诵读呢？接下来，我让学生拿着话筒（新配的班班通平台，我自备的功放和话筒），以一列的方式，逐一朗读课文，我要让大家共同关注朗读预习的效果，这一列学生，各类基础学生都有，除两位学习优秀生诵读较好外，其余朗读断续结巴，有读错字的，有漏词的，有读笑起来的。朗读也糟糕！是情理之中的事。总而言之，学生家庭预习——“读文”和“圈划”整体水平是低效的。八年级学生没有良好的家庭学习习惯，不能自觉认真地安排“自主学习”，如此要提高课堂教学效率，从何谈起？

生气、怒骂之后，冷静自省，责任不全在学生。学习习惯养成需要严格监督，需要持久的训练，父母教育缺位，没法强求；学生家庭作业低效，自律能力差，多偷懒应付，光口头说教而没督查，学生就会钻空子。说到头，教学有效，老师责任重大，再委屈，这是事实。不言大道理，想提高课堂效率，想提高教学成绩，就得老师用心、用力去做。

反思总结：

一、课前预习作业，不仅明确学生做什么？还得要求学生怎么做？更要明确如何检查？

二、课前预习作业，课文熟读，字词基础知识自行过关，是课堂追求高效的前提。

三、词语积累初中不能忽视，积累功课做不好，言语训练会打折，课前听写要常态。

四、有必要做个学生家庭学习现状调查，找出共性的原因，帮学生分析和学习合理规划。

五、作业检查，宜采用多种形式，老师检查有针对性，学生互查互学，效果最好。