开好通用技术课程 培养学生创新能力

安庆市怀宁县高河中学       胡鹏

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：

大家好，很荣幸能够在这里与大家一起探讨和交流高中通用技术课的教学方法和体会。相对于其它传统学科来说，通用技术是一门新学科，在我省又非高考学科，因此该学科教学的开展和研究在大多数学校得不到应有的重视和支持，但在我国普通高中课程结构中，通用技术是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。作为通用技术课的老师，我们自己对这门课应给予足够的重视。我今天发言的题目是：开好通用技术课程，培养学生创新能力。

我的发言内容主要包括三个方面：

▲通用技术课程的核心是创新能力的培养；

▲高中生科技创新能力的培养探究；

▲对通用技术课程前景的展望。

通用技术课程的核心是创新能力的培养

一、高中通用技术课程说明

普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。

通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。技术是人类文化财富的积沉，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。

二、高中通用技术课程目标任务

普通高中通用技术课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。总目标是“通过本课程的学习，学生进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术学习的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础”。

在实现总目标的基础上，标准提出了应着力追求的五个目标：

技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。

普通高中通用技术课程的具体目标是对总目标的解释和细化。即从 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度陈述的方式呈现通用技术的具体目标。在课程实施中，三个维度的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的统一。

知识与技能方面

理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。

过程与方法方面

经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想像的能力；经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力；经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力；经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力；经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。

情感态度与价值观方面

形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识；熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的使用和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦；认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想像、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质；理解技术的文化特征和艺术特征，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力；理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。

三、普通高中通用技术课程标准(节选)

(一)、课程性质

1．普通高中技术课程是一门立足实践的课程

2．普通高中技术课程是一门高度综合的课程

3．普通高中技术课程是一门注重创造的课程

4．普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程

(二)、课程价值

技术课程具有以下独特的价值：

1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性

2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神

3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力

4．增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力

5．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习

(三)、课程的基本理念

1．关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养

2．注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养

3．立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育

4．紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化

5．丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化

四、培养学生创新能力是教育可持续发展的需要

实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的先进技术。当今各国关心的重点不仅是科技研究能力，而且更关心的是技术创新能力。因为知识创新要通过技术创新作为中介才能转化为现实生产力。一个国家或一个企业只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。

马约尔先生写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。

高中新课改的实质是全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力。因此，在新一轮课程改革中，我们必须以新的视角重新审视基础教育中的课程结构和课程内容，必须重视并开设能培养学生综合素质、技术创新意识和技术创新能力的技术类课程――通用技术。

通用技术课程回归技术素养，突出创新精神和实践能力的培养：

通用技术课程是以掌握技术的思想方法和培养创新精神为课程的核心目标，以技术设计（技术试验）为主线和载体。可以说，通用技术在培养学生技术素养的基础上更注重学生创新能力的培养，也可以说培养学生创新思维、培养学生创造发明的能力是高中通用技术的高层次追求。在教学中我们始终要把培养学生创新意识、创造潜能作为教学深层次的追求，要有引领学生向创新思维、创造发明的方向的意识，在设计问题、设计方案、设计评价时特别要注重学生发散思维的训练，注重启发学生多方案的提出，培养学生的创新能力。技术设计的第一个原则就是创新原则。要注意收集学生的创新灵感，鼓励学生创造发明，使学生理解技术发明、技术革新。引导学生亲历设计过程，特别强调学生的全员性和全程性参与，即要每个学生都要学习通用技术课程，每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程，提高学生对设计过程的参与程度。技术问题及其解决问题的方法是多种多样的，在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种互动的发展。要加强设计中的过程评价，鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。

学生学到的技术知识要想成为学生的技术素养，必须使学生在经历、体验中领悟技术的精神。体验是从知识到素养的中介，不经历真正的知识的建构过程而被动接受的定论，是不能成为个性中有活力的要素的。高中通用技术以设计学习、操作学习为主要特征，立足于学生的直接经验和亲身经历。学生的动手实践、操作、设计是学习的有效手段，是提高技术素养的重要载体，是通用技术课不能缺少的内容。在教学中我们一定要突出通用技术课的特色，尽可能地为学生提供动手实践的条件，创造动手实践的机会，通过动手做，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力以及利用技术解决实际问题的能力都将得到增强。不能把通用技术课的学习当成纯文化、书本知识的学习，不能把通用技术课上成与文化课一个模式。要加强技术思想和方法学习的指导，结合技术思想和方法教技术，让学生在实践中运用技术思想和方法去学技术，让学生在实践中领悟技术的思想方法。要注重培养学生的实践能力，鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会。在学生活动中，要鼓励学生大胆想象、敢于怀疑和科学批判，营造民主、活跃、进取的学习氛围。充分利用课程资源，培养学生的兴趣，激发学生的创造欲望。通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能和实践能力得到进一步发展。

高中生科技创新能力的培养探究

一、我县高中生科技创新活动现状

我县共有三所省级示范高中，分别是怀宁中学、新安中学和高河中学，怀宁中学、新安中学由于较早申报省级示范高中，因而在科技创新活动的开展上一直走在我校的前面，由于学校领导的重视和师生的共同努力，这两所学校在近几年均取得了良好的成绩。

从2010年开始，怀宁中学学生参加科技创新大赛获奖层次一年上一个台阶，取得了不菲的成绩。其中，“电风扇灰尘的集尘初步研究” 、“高中数学函数图象生成系统”、 “马路菜市，路向何方”分获2010年、2011年、2013年科技创新大赛怀宁县一等奖、安庆市二等奖，科技作品“防偷油箱进口”获得2012年科技创新大赛市级一等奖安徽省三等奖，“关于安徽安庆平山现代农业综合示范区的调查思考”喜获科技创新大赛安徽省一等奖全国三等奖。2013年怀宁中学教师王小宁获“优秀科技教师”称号。

2014年，怀宁中学叶紫英、 操锦雯、 汪超凡等学生联合完成的《怀宁县平山镇家庭农场种植瓜蒌的调查报告》科技小论文获安庆市三等奖。

新安中学学生在科技创新活动中硕果更丰，2009年，该校学生陈世锋获得了安庆市第三届青少年科技创新市长奖。2010年安徽省青少年科技创新大赛中，新安中学集体项目作品“电脑‘小保姆’”获得本届安徽省青少年科技创新大赛二等奖。新安中学是安庆市唯一一所连续三年获得安庆市青少年科技创新大赛一等奖的学校，也是安庆市唯一一所连续三年获得省赛高中组二、三等奖的学校。2009年学校被命名为“安庆市青少年科技活动示范学校”

2012年6月，新安中学的杨赞同学，凭借着在2010年和2011年的全国和省青少年科技创新大赛上的优异表现，荣获安庆市第四届科技创新市长奖，并代表获奖选手在颁奖大会上发言。

2013年3月29日至31日，在合肥市举办的2013年安徽省青少年科技创新大赛，新安中学的刘斌、程刘竹、曹大鹏等三位同学创作的《云安密码管家》项目，经过项目展示、观摩问辨、封闭问辩、专家评审，最终该项目获省青少年科技创新大赛三等奖。

2014年，新安中学学生刘斌、曹大鹏的科技小论文《mash函数图像助手》科技小论文获安庆市二等奖。

除这两所省示范中学外，我县其他许多中小学的学生科技创新活动也开展得有声有色，仅2014年，在安庆市科学幻想画项目比赛中，怀宁县马妮娜艺术培训中心少儿陈蓉《雾霾吸收车》、郝玲珑《转基因仙人掌》均获一等奖；怀宁县马妮娜艺术培训中心查磊《智能手杖查》、周霞云《闪电与能源》获二等奖；怀宁县马妮娜艺术培训中心潘玉珩《老人的保姆机器人》、怀宁县高河中心学校陈超逸《飞天的翅膀》获三等奖。同时怀宁县新安中学指导老师葛立云获“优秀科技辅导员”称号；怀宁县科协、怀宁县马妮娜艺术培训中心分别荣获“安庆市2014年安庆市青少年科技创新大赛优秀组织奖”。 

在全县的科技创新大环境下，高河中学也不堪落后，领导的高度重视、师生的共同努力，高河中学很快取得了喜人的成绩。

二、我校科技创新活动的具体实践

高河中学坐落于怀宁新县城高河镇，是一所历史悠久的农村中学，曾培养出杰出青年科学家、中科院院士方精云、东北大学副校长左良等骄子，“麦地”诗人海子更是蜚声中外文坛。学校于2010年7月被批准为安徽省示范高中。目前，学校拥有47个高中教学班，2800余名学生，200余名教职员工。学校占地面积一百七十三亩，建筑面积四万多平方米，绿化面积一万多平方米。2014年被安庆市教育局评选为“优美校园”

1、重视实验和实践的教学传统

高河中学曾是全国九个“中学物理实验基地”之一，学校有一类达标的物理、化学、生物和通用技术实验室，学校一直重视实验教学，同时也注重学生动手能力的培养，物理、化学等学科每学期都要安排学生科技制作和科技创新实践活动，各种社团和兴趣小组不断涌现。

2011年3月，借纪念海子之际，创办了“海子文学社”，创刊了《亚洲铜》，创作了“面朝大海，春暖花开”黄梅歌。

2010年5月，高河中学摄影兴趣小组成立。

2010年被批准为安徽省示范高中以来，我校课题研究蔚然成风，物理、化学组分别申请了省级课题。

2011年5月9日，我校省级课题《中学物理探究式教学的策略与途径的研究》顺利结题。课题研究为鼓励学生动手制作创建了很好的平台，也涌现出很多优秀作品。

2012年2月，汪光平、何发贵、李学前等老师组织学生积极开展社会实践调研活动，撰写的《让黄梅之花常盛常开——黄梅戏在我县的生存和发展现状的调查研究报告》、《少年时代的诗人海子调查研究报告》分别荣获市科研论文二等奖、三等奖。

2014年1月9日，怀宁县高河中学省级教科研课题《高中学生自主实验能力的养成研究》开题，目前本课题进展顺利，进度过半。

今年6月份，由我负责、由我校理化生组部分老师共同申报的市级课题《农村中学通用技术学生素养的培养研究》已通过了课题立项，将于9月份开题。

2、重视教学管理和师资培训

我校信息技术和通用技术老师共4人，为方便教学管理和教研活动的开展，学校将信息技术老师纳入数学教研组，将通用技术老师纳入物理教研组，技术课虽然是“副科”，但学校在重视程度上一点也不逊色于其它学科，教学管理、教研活动的开展都按照学校的计划不折不扣地完成，通用技术课和物理课虽然有区别，但在大组的教研活动中，通过听课、观摩、研课等，我的教学基本功得到了很好的锻炼，教材的处理和挖掘能力、问题设计和处理能力等都有了较大的提高。

学校还特别重视师资培训。通用技术课程开设以来，作为专职通用技术课老师，我们参加了许多的教师培训班，通过外出培训和交流，我认识了许多的同行，学到了在课堂上学不到的东西，拓宽了视野，更新了认识。学校还鼓励老师积极参加各项技能大赛，2011年8月我于安庆市通用技术教师教学技能大赛获三等奖，在各种大赛的参与过程中，我的教学技能和水平得到了很大的提升。2015年3月，我有幸被评为安庆市第三届通用技术“骨干教师”。

学校还重视教研组的校际交流，每年都会轮流安排教研组外出考察、学习。

2012年10月20日，我校物理教研组全体教师在校长的带领下来到亳州市利辛高级中学考察学习。

2015年1月9号，在校长的带领下，我校高三理科综合组老师一行20余人来到枞阳县会宫中学考察学习。

3、重视硬件建设

高中通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。因此动手制作是技术课程学习的必要环节，学校设有专门的通用技术实验室和制作室，配备有技术课常用实验器材、模型和手工制作的常用工具，以便于师生的科技制作。

4、重视科技创新活动的开展

2013年，为提高学校的教学质量，提升学校的办学层次，在学生中弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法，促进我校学生的科技创新能力和科学文化素质的提高。学校决定组织学生参加安庆市青少年科技创新大赛。为了组织好这次大赛，学校举办了多场大型活动。

2013年9月6日，由安庆市科协、市“九三学社”主办、怀宁县科协、县教育局联合承办的“百名专家进乡村学堂讲科普”活动在高河中学举行。此次科普活动邀请了安庆师范学院计算机与信息学院副院长、副教授钱萌作题为《青少年科技创新大赛的回归与展望》的科普讲座。钱教授首先向师生们展示了安庆市往届“青少年科技创新大赛”获奖学生的作品，例举了大量近年来我县各校优秀的科技发明作品，使学生对科技活动产生了浓厚的兴趣，更使学生体会到科技发明离我们并不遥远，只要敢想敢做，也能发明科技作品。同时还结合我县近几年来青少年科技创新教育和成果对农村青少年学生“如何开展中学生从事科技创新实践”作了指导。

2014年12月4日，学校邀请怀宁中学科技创新活动指导老师王小宁在校科教馆多媒体教室举行科技创新讲座，王老师作了“科技创新并不神秘”专题讲座，向大家展示了历年青少年科技创新大赛的部分获奖作品，解释其创作原理，并对参赛获奖作品的选题进行了分析，指出科技创新作品应具备“三性”——新颖性、创造性、实用性。对我校学生的科技创新思维有很大的启迪。

2014年12月25日，满载着科普“武器”的科普大篷车驶入高河中学，为我校3000多名师生带来了别开生面的科学盛宴。本次科技展览在我校行健馆举行，由安庆市科技协会主办，为期两天，我校47个班级学生依次参观展览。本次科技展品涉及数学、光学、声学、力学、电磁学等领域，近20件科技展品一一摆出，便深深地吸引了学生们，引发了他们对科技创新的浓烈兴趣。在展厅，许多同学怀着好奇的心情一边观看讨论，一边记笔记，有的还拿起手机拍摄，对每件科技展品，他们都会开起电源运行，感受科技的神奇。走出展厅，同学们都深有感触的说：“看完这些展品后，平时在课堂上有些难懂、易混淆的书本知识，一下子就明朗清晰了。”  

一系列活动的开展消除了学生对科技创新的神秘感，扩大了学生的视野， 提高了学生的科学素质，更激发了学生学科学、争创新的兴趣。

2014年，我校首次组织学生参加青少年科技创新大赛，学生纷纷利用课余时间发挥自己的聪明才智，团结协作，制作了大量的创新作品，学校共收到有效学生作品二十余件，这些作品中有两件获县一等奖，5件分别获县二等奖和三等奖。其中，由余越和孙淑燕两同学设计制作的《课桌挡书板》获得了市三等奖。

2015年7月初，余越和孙淑燕两位同学受邀参加了由安徽工业大学举办的2015年优秀中学生科技夏令营，在夏令营活动中，两位同学的制作的作品获得了二等奖。

首次参赛就取得了不错的成绩，这极大地鼓舞了我们，在组织参赛的过程中，我们也积累了丰富的经验，我们相信，在今后的科技创新大赛活动中，我校必将取得更好的成绩，也使我校学生的科技创新水平再上一个新台阶。

三、如何指导学生的科技创新活动

通用技术的核心是创新能力的培养，通用技术课堂就是培养学生创新能力的大舞台。下面就如何指导学生的科技创新活动谈谈我的见解和做法。

（一）创新来自发现事实并提出问题

许多同学在听说要开展科技创新活动时就想，在哪方面创新，怎样创新，这是肯定不行的，创新的第一步是发现事实并提出问题，提出问题不是短时间能做到的，而是长时间对事物的观察并有切身的体会才能做到。

1、发现问题要突破定势思维的障碍

伽利略说过，科学是在不断变换思维角度的探索中前进的。      

生活中的衣食住行总会有这样或那样的不方便、不舒服、麻烦等，我们所使用的技术产品也不是完美的，在反复使用中可能就会暴露出它的弱点或漏洞。许多人认为这是正常的，但是有人就能发现这些问题，并试图解决问题，这就是创新，这种创新意识决定于一个人的技术素养。

例1、开啤酒瓶需要扳手，带来很多不便，有人就模仿易拉罐发明了免扳手酒瓶易拉盖。

例2、使用电脑查阅资料时，既要操作电脑鼠标，又要拿笔在纸上记录，很不方便，有人就发明了能解决问题的手指笔套。

例3、在正常人享受电话带给我们方便的时候，盲人却只能接不能打，有人就利用盲文发明了盲人电话机。

这些例子都是一些小发明、小创新，但蕴含的道理是一样的，那就是突破定势思维的障碍才能有创新。

2、提出问题，关键要有科学的怀疑精神和大胆的想象力

好问题的三个基本特征：

一是清晰性和易懂性。只有“清楚而易于理解的问题”才能吸引我们的兴趣，过于复杂的问题会“使人望而却步”。

二是困难但又给人以希望。犹如“在通向那隐蔽的真理的曲折道路上，它应该是指引我们前进的一盏明灯”。

三是意义深远。能够使人“发现新方法和新观点，达到更为广阔和自由的境界” 。

例、王帆同学是湖北省武汉市烈巷小学的学生，年仅十岁。有一次，他观察妈妈绣花的过程，看到绣花针刺到布下面，针尖冲下，需要掉转针头，才能再刺到布的上面来，又需要再次掉转针头刺下去，如此反复操作，非常麻烦。这引起了他的思考：能不能发明一种绣花针不需要反复掉头。既然不需要掉转绣花针进行刺绣，绣花针必需对称：两端都是针尖，针鼻只能在针的中间位置了。于是他发明了双尖绣花针，刺绣时绣花针直立，下面有针尖，可以向下刺透绣花布，从下面拔出针，上面也有针尖，不再需要掉转绣花针就可以继续向上刺绣了，减少了刺绣操作的步骤，提高了速度。双尖绣花针虽然简单，却非常新颖和具有实用性，因而获得第四届全国青少年发明创造比赛一等奖，中国发明协会认为该项作品最能体现创造性思维的特征，特授予专项发明奖。

3、解决问题，只有理解透彻才能激发创造性思维

（1）搜集和学习可用来做研究的资料；

（2）向内行人请教，正确理解问题；

（3）运用发散思维，提出解决问题的各种假设；

（4）寻找相似事物，从中获得启示；

（5）运用分析思维作出判断，最后使问题得到解决。

例、2008年，厦门五中的方兴同学完成的《可引导自然风对流的不对称型地下通道》，就是来源于生活并采用多种途径最终解决了问题。 这个项目后来参加了美国亚特兰大第59届英特尔国际科学与工程学大奖赛。 

方兴每天去五中上学时，要经过实验小学旁的地下通道，每次走进地下通道时，就会感觉到里面的空气的异样，不仅如此，他还发现，地下通道的声控灯经常坏，而且毫无规律，这触发了他的发明灵感。

在他的老师、厦门五中庄招扬的启发下，方兴找到了答案，像“工”字形的地下通道平行的通道两侧的空气是对流的，风吹不进地下通道里，因为通道两边受到的压强是相同的。地下通道长期进不了风，难怪空气中有股味道，湿气也重，最终导致灯的频繁失灵。

方兴后来命名为《可引导自然风对流的不对称型地下通道》的构思看起来也很简单，即在地下通道一侧加一个挡风板，这样一来，两侧的挡风面积就不对称了，两边的压强不再势均力敌，风也就可以乘虚而入了。

（二）学会创造的有效技法

创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够更快捷、有效地实现。创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子――教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳就能摘到。通过创造的探究和制作能力培养，促使他们更进一步了解技术的创新性特性，激发学生的创新意识和创造力，尤其对于素质较好的学生，可适当扩充该方面的知识和技能，有利于培养学生对技术课堂的热爱之情。尽管创新设计制作和技术的结合仍在一种探讨的阶段，但是只要教师进行正确的引导，会取得良好的效果。他们脑子里的创新设计能力经过适当的激发，取得的成果甚至是超乎教师的想像的。

1、智力激励法

美国的奥斯本发明，其特点是在紧张刺激的气氛下相互启发，共同激励，产生思维共振，从而获得大量的创造性设想。

采用这种技法，一般通过一种特殊的讨论场合，使参加的人员相互启发，填补知识空隙，从而引起创造性设想的连锁反应，产生众多的创造性设想。智力激励法要求事先拟定一个讨论主题，始终围绕一个中心课题开展讨论，一般控制在10人以内，一个人主持，一个人记录，所有人的发言都一一记录在案，整个讨论时间限定在１节课左右。

为了使会议的参加者都充分表达和发挥自己的设想，还必须作如下几项规定：

1、决不允许批评别人提出的设想；

2、提倡任意自由思考；

3、任何人不能作判断性结论；

4、提出的设想越多越好；

5、集中注意力，针对目标；

6、参加会议的人员不分上下级，平等相待；

7、不允许私下交谈，以免干扰别人的思维活动；

8、不允许用集体提出的意见来阻碍个人的创造性思维；

9、各种设想不分好坏，一律记录下来。

在智力激励会议上，每个人都可以充分利用别人的设想来激发自己的灵感，或者结合几个人的设想产生新的设想，所以要比单独思考更容易得到数量众多的、有价值的设想。一般说来讨论1个小时可产生数十至几百个设想。智力激励法就是我们通常讲的“集思广益”。

例：美国电信公司经理应用智力激励法，解决了美国北方大跨度的电线常被积雪压断的难题。

有人提出设计一种专用的电线清雪机；

有人想到用电热来化解冰雪；

也有人建议用振荡技术来清除积雪；

还有人提出能否带上几把大扫帚，乘坐直升机去扫电线上的积雪。

对于这种“坐飞机扫雪”的设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出批评。相反，有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的想法后，大脑突然受到冲击，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来。他想，每当大雪过后，出动直升机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨产生的气流即可将电线上的积雪迅速扇落。

会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在智力激励会中得到了巧妙的解决。

智力激励法的应用非常广泛，不仅可以应用于创造发明，而且还可以应用于企业管理。

2、缺点列举法

上世纪50 年代，日本有个叫鬼冢喜八郎决定进军运动鞋这一行业。然而，他一无研究人员，二无资金，不能像大企业那样投入大量的人力和资金去研制新产品。但是他想：任何商品都不会是完美无缺的，如果能抓住哪怕针眼大的小缺点进行改革，也能研制出新的商品来。所以，他选了一种篮球运动鞋来进行研究。他先访问优秀的篮球运动员。听他们谈目前篮球鞋存在的缺点，几乎所有的篮球运动员都说：“现在的球鞋容易打滑，止步不稳，影响投篮的准确性。”他还和运动员一起打篮球，亲身体验到这一缺点。于是，他就围绕篮球运动鞋容易打滑的这一缺点进行革新。有一天他在吃鱿鱼时，忽然看到鱿鱼的触足上长着一个个吸盘，他想，如果把运动鞋底做成吸盘状，不就可以防止打滑了吗？他就把运动鞋原来的平底改成凹底，试验结果证明，这种凹底篮球鞋比平底的在止步时稳得多。鬼冢发明的这种新型凹底篮球鞋，逐渐排挤了其他厂家生产的平底篮球鞋，成为独树一帜的新产品。鬼冢的这种创造发明方法，叫做缺点列举法。缺点列举法就是通过发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后找出改革方案，进行创造发明的一种方法。

针对事物的缺点来确定创造目标的方法，任何事物都有不足和缺陷，弥补不足和缺陷，恰恰就是革新和创造的方向。

对于看惯了的事物，竖挑鼻子横挑眼，吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头，有利于打破思维障碍，捕捉创新的信息。

抓住事物的缺点确定发明的目标。

任何事物都不是十全十美的，能弥补事物的缺点和缺陷，是进行创造发明的重要途径。

缺点列举是一种简便有效创造发明方法。采用这一方法进行创造发明，获得成功的例子不胜枚举。有一家生产皮表带的小厂，广泛发动职工找产品的缺点。有人发现：有些皮表带在使用时偶尔会发生皮肤过敏现象。尽管发病率只占1/10左右，但这总是一个缺点。经过调查，发现这种过敏是由连接表带上下两层皮革的粘结剂渗出而引起的。于是，他们就发动职工出谋献策，结果想出一个不使用粘结剂的方法，即在上下两层皮草之间夹一条聚丙烯薄膜，用高频电流使聚丙烯薄膜融化，将表带粘结在一起，从而防止了皮肤过敏现象。结果，这种经过改革的皮表带成了畅销品，占领了皮表带的市场。

3、希望点列举法

坚持从需要和愿望出发，把人们对某个事物的美好希望一一列举出来，聚合成焦点，形成新产品或技术的创造方法。       

希望点列举法是从发明者的意愿提出各种新的设想，它可以不受原有物品的束缚，因此，它是一种积极、主动型的创造发明方法。

市场上有许多新产品都是根据人们的“希望”研制出来的。例如，人们希望茶杯在冬天能保暖，在夏天能隔热，就发明了一种保暖杯；人们希望有一种能在暗处书写的笔，就发明了内装一节五号电池既可照明，又可书写的“光笔”；人们希望有一种不用纽扣的穿着方便的衣服，就发明了一种不用纽扣的尼龙搭扣衣服等等。

希望点列举法与缺点列举法正好相反，相辅相成，相得益彰。

“如果能这样该有多好啊！”这就是希望点列举法的原始动力。

踊跃幻想，多提希望，极有可能成为创造发明的先导。

例1、人们在喝易拉罐中的饮料时希望有一根吸管，有人据此发明了带吸管的易拉罐。在罐中压入一根长度可伸缩的吸管。在饮用时，将盖打开后，吸管会自行从罐口伸出，供饮用。由于将吸管和饮料罐组合在一起，既方便了饮用，也保证了卫生，且实施非常容易。

例2、夏天开着电风扇睡觉，有时候半夜会被冻醒，严重的话，第二天早上起床还会感冒，我们希望电风扇能根据温度的高低开启和关闭。广东东莞市长安镇乌沙小学五年级学生戴玉环据此设计出一台由环境温度自动控制的电风扇，并在广东省第二十一届青少年科技创新大赛中，获得小学组技术发明类金奖。

据戴玉环介绍，她把这个风扇的温度控制开关数值设置在二十到三十摄氏度之间，当室内温度低于设定温度，智能温控电风扇会自动关上，反之就会自动运行，而且运行速度会随着升温不断加速。

4、组合法

有一种发明创新就是“将现有的A功能叠加上现有的B功能，制成稍有改变的C物品”。如果一时提不出更好的方案，首先可以试想AB叠加。任何出色的发明，均是在其原有的基础上稍做增减，如果出现某种新奇的效果，这就变成一种新发明。

将几种以上的物质产品或技术方法进行适当的组合，形成新的产品或技术的创造方法。这就是组合法。

现在大部分家用物品都是多功能的，这些产品的设计和发明都采用的组合法。

日本创造学家菊池诚说过，“我认为搞发明有两条路，第一条是全新的发现，第二条是把已知其原理的事实进行组合。”

一个新的想法是旧的成分的新组合

不迷信，不守旧，敢于异想天开，精于新的组合，善于独辟蹊径，这就是“组合法”的奥秘所在。

例1、多功能拐杖

例2、多功能钥匙

对通用技术课程前景的展望

通用技术学科实施已有10年历程了，作为一门必修课程，通用技术课受到了各级教育主管部门的重视，各校也投入了大量的人力、物力、财力，但当前技术课的现状以及效果离当初的要求却相差甚远。我国的高中技术课程标准，将通用技术教育课程的性质界定为“实践性”、“综合性”、“创造性”和“科学与人文融合性”，为包括《通用技术》在内的技术教育课程的多样化、创造性实施提供了广阔的空间。而当前《通用技术》的开设，不过是在学科之间地位竞争激烈的高中新增一门无足轻重的课程而已，其“实践育人”的价值没得到应有的发挥。

造成这种现象的原因是多方面的，但根本的原因是应试教育，在当前应试教育愈演愈烈的形势下，家长、学校、学生都把高考学科放在重中之重的位置上，对于技术课程，则仅仅是上课听听而已，即使有些学生有兴趣也会因为环境的影响而丧失。技术教育的前景将怎样，这是摆在我们面前的一个问题。

一、技术教育的重要性和紧迫性

我们先来看几条有关技术的信息：

信息1：中国的计算机几乎没有国产的

我们熟悉的计算机，操作系统是美国的，处理器是美国的，光驱大多是日韩台湾的，主板显卡大多为台湾的，我们生产什么？电源，键盘鼠标，机壳。

信息2：中国高科技出口额增长主要来自跨国公司和中外合资企业

外商独资企业出口金额占高技术产品出口总额62%；

中外合资企业出口金额占高技术产品出口总额21%；

外商独资企业和中外合资企业出口金额共占我国高技术出口总额的83%

信息3：中国关键技术的自给率低

关键技术大部分来自进口，其中工程机械高技术产品80%以上；数控机床70%；石油化工装备76%；集成电路芯片制造设备80%；光纤制造装备100%；通讯、半导体、生物、医药和计算机行业60%~90%；彩电、手机和微机的CPU都是掌握在别人手里；DVD产量占全球70%以上，但没有掌握核心专利技术。

DVD出口售价32美元：交专利费18美元，成本13美元，企业利润1美元

……

随着科学技术的突飞猛进的发展,技术日益成为我们生活中无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，成为社会变化的重要因素，也是国际竞争的重要方面，然而技术的落后已经严重制约着我国经济的发展，使我国的国际竞争力大打折扣。

当前，随着我国经济的发展和转型，我国高级技术工人和技能型人才严重匮乏，寻找技术工人成为企业一大难题，在我国高级技术工人的短缺是一个不争的事实，工人日报报道：我国81个城市劳动力市场供求状况表明高级技工严重短缺。同时工人日报又介绍国家人事部专家服务中心传出消息，为弥补国内高级技工的短缺，我国将引进日本高级技工，这些消息令人惊奇却不意外。从表面上来看，这些事例反映的是专业技术人才的缺乏，但是从实质上来说，却是我国在基础教育阶段忽视了对中学生的技术兴趣和动手能力的培养。

诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授曾说过：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足”。我们传统的教育方式，重“道”轻“术”，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼，通用技术课程是一门注重创造的课程，是通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。技术教育对于我们国家培养造就创新型人才，建设创新型国家，具有重要的意义。

我们再来看几条有关技术的信息：

信息4：今年3月份，国务院总理李克强在谈到“协调推动经济稳定增长和结构优化”时表示，要推动产业结构迈向中高端。他指出，制造业是我们的优势产业。要实施“中国制造2025”，坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展，加快从制造大国转向制造强国。采取财政贴息、加速折旧等措施，推动传统产业技术改造。坚持有保有压，化解过剩产能，支持企业兼并重组，在市场竞争中优胜劣汰。促进工业化和信息化深度融合，开发利用网络化、数字化、智能化等技术，着力在一些关键领域抢占先机、取得突破。

信息5：毕业于北京电子科技职业学院的学生王佐，学的是机电一体化专业，虽然只有大专学历，但却因为专业基础扎实、专业经验丰富被聘为清华大学基础工业训练中心做实训指导教师。

可见，技术和技术教育已经引起了全社会的高度重视。

二、世界其它国家技术课程的开设情况

国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。1996年联合国科教文组织国际21世纪教育委员会发表的《学习：内在的财富》的报告，报告确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”；“学会做事”、发展实践能力决不只是熟悉某些操作技能，学会某些重复不便的实践方法；在未来工业条件下，“学会做事”意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。

世界各国高中早已开设了技术类课程:

加拿大20世纪80年代开始开设；

俄罗斯20世纪20年代开始开设，从小学到高一；

英国1988年从小学开始开设；

美国20世纪70年代开始开设；

法国高中20世纪80年代开始开设；

日本1994年开始开设，从小学到高中；

韩国1990开始开设，从初中到高中；

德国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政和职业；1989年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的十大目标中涉及加强劳动技术教育就有四个；美国各州的课程标准中，都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习；英国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自第二次世界大战后，提出了“技术立国”的口号，又将其发展为“科技创新立国”的口号，在高中把家政基础、家政综合、生活技术等课程学习计入学分；加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必修课程，还设立了选修课程。

可见，发达国家不但开设技术课程比我们早的多，而且也重视得多，这正是中外技术人才差异的重要原因。

三、技术教育与高考

我国目前的教育现状表明，凡是高考科目，学校、家长、学生都会无以复加的重视，各方面的潜力都会得到最大的挖掘，因此人们自然会将技术教育与高考联系起来。

虽然已有一些省份在高职招生考试中引入了技术科目，但似乎对技术教育的现状没有产生太大的影响。

去年9月，浙江公布高考改革新政。2017年，浙江高考不分文理科，语文、数学、外语是必考科目。考生再根据自身兴趣和高校提出的专业要求，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为高考选考科目。选考科目考试中，除必修内容外还要考加试题。

高考总分满分750分，其中语文、数学、外语每门满分150分。选考科目按已公布的比例和等级赋分，每门满分100分，占高考总分的40%。大学提前两年公布选考科目范围，至多三门，考生符合一门就能报考。

今年3月初，浙江省教育考试院发布2017年的高考选考科目要求。在浙招生的1368所高校公布了选考科目范围，涵盖2 3719个专业（类）。

结果表明，“技术”这门原本相对“边缘”的学科，却在2017年新高考中异军突起。此次全国共有48所211高校的330个专业，都要求选考技术科目。在高校提出选考科目的专业里，选择技术这门科目的占36%，紧跟在物理和化学之后。

如果把所有高校一起计算，其中包括500多所没有设置选考要求的高校，那么考生选考物理即可报考（包括高校设限选考科目为物理或没有设限选考科目）91%的专业（类），化学达到，技术达到，生物达到，历史达到，地理达到，政治达到，选择技术课这种热度多少让人有些意外，同时也让我们受到鼓舞

浙江省内高校要选考技术的，有浙江大学的科技与创意设计试验班，浙江财经大学的金融学、法学、软件工程专业等，浙江工业大学的电气通信与计算机类、计算机类等。省外高校要选考技术的，有北京工业大学的经济与贸易类、计算机科学与技术(实验班)、建筑学等，东南大学的物理学类、数学类等。厦门大学已公布的2017年在浙招生专业（类）选考科目范围中，数学类、新能源科学与工程、电子信息类、计算机类、软件工程的选考科目都有3门：物理、化学、技术。

根据规定，考生只要1门选考科目符合高校设限要求即可报考。如果考生把技术作为选考科目，就能报考这些高校的相关专业了。

浙江省的率先做法使我们看到，技术成为七门学科中的一门，地位已经直线上升，现在紧跟在物理、化学后面，更是炙手可热。技术为什么这么火？主要原因是技术科目越来越普及，它所培养的使用电脑等能力，会成为人的一项基本素质；而通用技术讲究动手，看重实际操作能力。

四、技术教育与教师的技术素养

《普通高中通用技术新课程标准》明确提出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力”。由于目前的技术老师大多是从其他科目老师转行过来的，缺乏技术教育应该具备的专业知识和素养，要完成标准规定的教学目标，还有一定距离和困难。那么，在目前技术教育实际情况下，合格的技术老师应具备哪些素养和能力，才能满足技术教育和培养学生创新能力要求呢？

（一）要有比较宽泛的知识面

学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上取决于教师在理解教材基础上的点拨和指导，所以，教师本身是否见多识广、知识丰富和对教材的理解掌握，是培养学生思维能力和创新能力的基础。“课程标准”指出，通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术；技术又是人类社会发展最活跃的领域。这就要求实践技术教育的老师应有比较宽泛的知识，一个称职的技术老师起码应该具备以下知识：

第一，丰富的科学文化知识特别数理化生的知识，因为技术领域往往需要综合运用这些知识才能解决实践问题，满足人们的需要。在讲解相关技术知识内容时，经常需要提示学生科学知识是解决技术问题的理论支撑；第二，要对技术发展的前沿，特别是对当前社会经济发展贡献比较大的高新技术有所了解，对技术教育中的一些关键问题如：科学与技术的关系、技术与设计的关系、技术思想方法与实践的关系等的有准确认识。这是在教学实践中能够把握教材和标准的意图，选择学生感到亲切的案例，提高学生学习兴趣的生动材料。让学生知道解决技术问题的方法是不断发展和不断优化的，人们可以根据多方面的因素选择合适的技术，解决人类面临的问题；第三应该具备必要的技术设计基础知识，主要包括系统科学、控制理论、结构力学、制图、材料性能及加工工艺、设计美学、设计心理学、创造技法、技术管理等与技术的设计、管理、试验和产品制作相关的原理性知识等。最好要参与过设计过程，要有设计活动的经历，这是让学生正确理解设计的思想和方法，有计划地培养学生的技术素养的保证；第四应该对设计的新手段、新方法有所了解和简单实践，对实体设计软件的使用要较深的了解和会运用他们画出设计图样或实体图样，并使用合适的设备做出模型或原型。第五要对国家和地区的技术发展政策有所了解，特别对知识产权，什么是知识产权、哪些属于知识产权、怎样获得知识产权、知识产权对权利所有人的权利和义务等有完整的认识和理解，了解知识产权对企业、对知识产权所有人的重要性，以便在相关内容的教学和学生有疑问时作出正确的解答。

（二）具备必要的实践操作能力。

通用技术的课程目标强调提高学生的技术素养，动手操作和实践应该是技术素养内涵的重要组成部分；学生的创新意识和创造能力培养是技术教育的高层次追求，学生的的创新设计、制作都要进行实践操作。作为技术老师如果没有必要的实践操作能力，就没法对学生的实践操作进行指导。因此，技术老师应该具备以下能力：首先要对学校技术教育场所内的设备会操作，掌握一些基本的手工操作的要领及常用工具的使用方法，使用时的动作和手势要规范正确；第二了解技术领域常用的材料，对他们的性状、加工过程和方法有所了解；第三要具备技术实践过程的指导能力、技术作品的评价能力，技术探究的引导能力和技术创新的启发能力。这些能力是通用技术教学所特有的，也是搞好通用技术教学所必须的，是通用技术教师需要努力培养、发展和提高的能力。

（三）具有教育资源开发和加工能力。

普通高中技术教育虽然已经有了标准和教材，可这是为满足全国一般技术教育而编写的，是纲领性的。各地区的社会经济发展各有其特点，学生的社会阅历各不相同，他们关注点肯定不会相同，技术发展又是日新月异，所以技术教育需要很多紧扣学生关注热点和教学要求的技术教育的案例、实物资料、活动环境等技术教育资源。可是由于技术教育在我国是一个新的教育领域，这些都很缺乏。因此，需要我们技术教育的实践者在教学过程中，依据课程标准规定的教学目的和要求，关注地区和国家的社会经济发展、技术发展前沿和学生的知识储备和关注热点，开发和加工合适的普通高中技术教育资源。为此，作为技术教育老师应该具备如下的一些能力：

1、具有敏锐的眼光发现技术教育素材。目前信息传递渠道多，传递速度快，报刊杂志、电台广播及电视节目等经常都会有好多适合技术教育的素材。如报纸的科技版面经常会有科技发展的前沿和本地区技术发展最新成果介绍，电视新闻节目、科教频道等会有技术最新发展动态和成果的报道。技术老师可以从纷繁的信息中发现和筛选出适合技术教育用的素材。这就要求老师在教育实践中，关心国家和地区的产业政策和经济社会特点，了解学生的关注热点。

2、教育资源的加工能力：在信息技术高度发达的今天，知识加工手段非常丰富和多样。技术老师应该具备适合自己的技能，如资料下载以后，可以运用电脑软件剪切、连接和转换等工具，将下载的资料，编辑成针对某个知识点的视频、图片或文本。

3、实物加工能力：作为一门全新的、实践性强的课程，当前及时教育领域的实验、试验器材短缺，能够释怀学生学习的学具更是少之又少，这就要求技术教育老师在教学实践中自主开发以弥补不足。所以，教师应该具备初步的金属、木材和塑料等的加工能力。

（四）自我专业发展能力

教学实践是教师专业素养发展可以依赖的重要手段，通用技术教师需要通过较长的转型期才能从原学科教师转变为真正的通用技术教师。因此，在完善和发展自身专业素养的过程中，通用技术教师既需要理论指导，又需要大量的实践经验，包括通用技术课堂教学实践，也包括指导学生进行结构分析、过程分析和作品设计制作等内容的技术实践，通用技术教师应充分利用各种教学实践机会理解课程本质，积累教学经验和技能，提高通用技术教学所需要的技术设计制作、技术试验指导和技术作品评价等能力。此外，通用技术教师应在教学以及其他活动中高度重视技术实践，从而在实践中培养专业能力，获得专业发展。

以上是我发言的全部内容，不妥之处，望各位专家批评指正。谢谢各位。