《10的分与合》教学反思
数学课往往是比较枯燥的,而数字教学又是数学章节中最乏味的内容,为了上好这节课,我设计了一个个的小游戏、魔术,努力营造一个轻松活泼的学习氛围,借助一体机,引导孩子们动手、动脑、动口,让他们主动去探究,培养孩子们的探索精神和猜想意识,让他们学会有序的分和有序的记。
《10的分与合》要求讲解的内容比较多,容易让孩子产生倦怠情绪。为了调动孩子们的学习积极性,我设计了“小小魔术师”调节课堂气氛。在开始上课前, 我预设了两种结果:一种是我希望的孩子们不知道我的盒子里装了几颗糖?另一种是个别孩子可能会猜到我的盒子里装有十颗糖,如果有这种情况出现,我会让这个孩子悄悄的把自己的想法说给我一个人听,并当众表扬他,要求他帮我保守秘密。实际上课时,有个别的孩子好像明白是怎么回事儿,但没有猜对盒子里糖的个数,所以我预设的后一种情况没有出现,于是我就顺着孩子们的意思告诉他们老师的盒子里藏着一个小小的秘密,只要他们认真的上好今天的课,他们都可以成为小小魔术师。孩子们对这个所谓的小魔术都比较感兴趣,学习兴致很高。于是我紧跟着导入数字十,引出课题《10的分与合》,抛下问题:十颗糖分给两位小朋友可以怎么分?孩子们都很积极的说出自己的分法,我根据孩子们讨论的结果总结出五种不同的分法,自然过渡到对新知识的教学中。
教学十的分法时,我原本设计的是出示珠子图,让学生说说一共有几串?每串有几颗?再使用电子白板的拉幕逐串展示。还有后面的一题书面练习,设计教学时打算用聚光灯,这样可能会更好的将孩子们的视线集中在需要讲解的知识点上,但是由于一体机在使用时出了一点小小的故障,我就临时放弃了这些程序,所以感到非常遗憾。对着珠子图,我要求孩子们用心看着图中珠子的变化,依照变化后的珠子说出十可以分成一和九,一和九合成十。紧跟着第二串出现颜色的变化,孩子们很快说出十可以分成二和八,二和八合成十。到第三串时,我停下来让孩子们先猜一猜会有几个红色珠子?引导他们要有次序的分。五串珠子都出示完后,我通过左右手数字兑换,转动身体,让孩子们说出另外四种情况,在这里,我忽略了十一共有九种分法,造成了这节课的瑕疵。完成了例题教学,我另加了一串,左边六个涂成红色,剩下四个黄色,让孩子们分一分,得出10可以分成六和四,和前面分法中的一种重复,所以不需要再分下去了。因为有前面二至八分与合的教学,所以这节课他们学起来非常顺利。
十有九种分法,一下子记住这些分法不是件容易的事,我征询孩子们的意见,得出了按次序记忆的方法,又补充了一个“凑十歌”,孩子们对这两种方法都非常感兴趣,效果也很好。
新知识的学习让孩子们的情绪产生了一些松懈,课前我已经有所预知,所以设计的练习充满趣味。五道练习中有四题游戏,另外补充了一道书面练习。将有着小小情绪的孩子带入五彩的花园,帮助小蜜蜂找到它心中那两朵美丽的花儿,孩子们的情绪很快被调动起来。逛过花园开火车,正当孩子们异常兴奋时,出现在他们眼前的是中规中矩的习题,但是他们丝毫没有受到影响,顺顺利利的来到他们领取奖赏的“10元店”。这是孩子们最喜欢的一道练习,孩子们都争着回答,为了收回课堂,我警告说只有小嘴关得最紧,表现最好的同学才有机会选择他想要的礼物,孩子们为了得到为数不多的机会,表现得都非常棒!教学中,我针对具体情况,删去了“找朋友”这个小游戏,删去它一是预设课堂教学时感觉时间有点紧凑,另一原因就是这个游戏在教学二至八的分与合时多次用过。
整节课我以不同的形式组织孩子们活动,增加了他们练习的机会,有效的激发了孩子们参与学习活动的兴趣。针对一年级孩子的年龄特点,活泼好动的性格,我设计了轻松愉悦的课堂氛围,让孩子们玩中学、学中乐,做学习的享受者。