初中物理规律教学学习日志

     通过学习《初中物理规律教学》，我个人认为物理规律教学经历的几个阶段：

一、提出问题 

 要想探究一个问题，首先自己心里清楚我要探究什么问题，提出问题就是探究的目的，因为问题是思维的动因，是探究的起点。

只有提出问题，才能一步步引导学生展开思维进行探索和研究，从而找到解决问题的途径和方法，精神和实践能力。这一环节尽可能一步步引导，鼓励或启发学生自己去发现并提出问题，禁止出现有的老师把所探究的问题直接写在黑板上或打出来让学生探究。 

在教学中，教师引导学生提出问题的常见方法有： 观察法，联想法， 推理法等。学生在探究牛顿第一定律教学时，我首先利用实验法让学生产生疑问，再通过设想让学生发挥想象：假如物体不受力，会怎样运动？最后逐步推理得出结论。 

二、通过探究得出物理规律 

在中学物理教学过程中，总结规律时可以运用了实验归纳法、逻辑推理法、理想实验法、图像法以及假说等方法。物理是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有“发言权”，所以我们大部分的结论都离不开实验。 

 三、深刻理解物理规律 ,掌握其适用条件 

学习的目的是运用，是利用规律解决问题，在学生认识物理规律的基础上，要引导学生进一步理解物理规律。要做到理解物理规律的物理含义和物理意义。 

牛顿第一定律是用文字叙述的方式表达的物理规律，物理规律的文字表达即反映了规律的物理含义，是规律的语言表述和表达式中显含的内容。必须引导学生对规律的表述认真分析，真正理解每一句话，每一个字的物理含义，这样才能真正理解物理规律。 

四、运用物理规律去 解决实际问题    

我们学习物理的目的是用自己所学的知识去解释生活中的问题或解决实际问题。物理知识来源于物理实践，运用知识再回到实践中解决实际问题，这既是学习物理规律的目的，又是完成认识的质的飞跃。因为运用的过程是将抽象的物理规律具体化的过程，在这一过程中，学生可以巩固、深化和活化对物理规律的理解。同时，学生运用规律说明、解释现象、分析和解决实际问题的过程，可以进一步学到分析、处理实际问题的具体方法，发展分析、解决实际问题的能力，在牛顿第一定律的教学中，没有数学方面的知识，只是在于理解。为了让学生理解透彻，需要选一些生活、生产中的习题让学生去理解问题进而解决问题。有计划、有目的，由简到繁、循序渐进地引导学生去解决这些问题。让学生逐步掌握应用物理规律解决实际问题的思维过程，实现掌握物理规律的目的，完成我们的教学任务。 

对一些有能力的学生，在掌握了规律的应用后为了对其加以更深的运用、练习，理解，我们可以在习题课或复习课上，在学生已经具备一定基础的时候，将新知识与已有的其它知识链接起来，揉合在一起，培养学生的逻辑思维能力和综合运用能力．让部分学生有进一步提高。当然考虑到学生的接受能力，我们不要求这样的题每个学生都掌握，对于其他学生也应该采取循序渐进、逐步加深的教学方法，否则适得其反，不仅提高不了，达不到目的，还让学生觉得物理很难，望而却步，就得不偿失了。

总之，从传授规律，理解规律，运用规律，每一步都是必不可少的，需要我们每位老师不断探索并及时在教学中发现问题，改进教学方法，才能不断有突破。所谓学无止境，对于学生是，对于我们老师亦然。