有一天晚上，老禅师在禅院里散步，看见院墙边比平时多放了一张椅子。借着灯光，老禅师发现椅子上还留有一对小脚印，再仔细一看，院墙上还有清晰的攀爬的痕迹，老禅师心里立刻明白了八九分，心想肯定有人翻墙出去了，“偷出山门者面壁三天”这规矩才宣布，看来有人要吃不了兜着走了。但老禅师没有声张，只是平静地走到墙边，把椅子移开，就地蹲下。不到一会儿，墙外果真一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的发落。可是出乎小和尚意料的是，师傅并没有声嘶力竭的斥责他，而是以很平和的语调说：“夜深天凉，外出要多穿件衣服。时间不早了，快去歇息吧。”

这是南风效应的另一个版本，它说明教育是一个春风化雨的温馨过程，而不是严厉训斥的矫正。常看到一些老师将不听话的学生罚站，或者大声吼叫，甚至拍桌子、长时间的生气也不见得学生就此止步、马上改正；有的小学生被罚站了好半天，听老师狂吼得满脸是口水，而当访问学生为什么挨罚、挨批时，他们往往一脸茫然不知道自己犯了什么错，所以学生罚着罚着又犯新的错误、批着批着走了神，因为他们的心思早已经随着注意转移了，只留下老师独自在生气，更有甚者还让老师的生气升了级。学习老禅师将教育变得润物细无声，既需要热爱教育的情结，还需要教育的智慧，那些常拿学生生气的老师，缺的正是这些。