《炮手》课后反思
1.学生是阅读的主人
叶圣陶先生说:“学语文要靠学生自己读书,自己领悟。”本课设计通过“初读课文,整体感知”,“突出重点,精心品读”等环节,引导学生渐进有序地读书,理解、感悟,充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。炮手的心理变化是贯穿全文的一条重要线索,语文教学是学生与文本对话的过程,引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息,体会人物的思想感情的变化。揣摩人物心理、想象人物心情等设计为学生的写作做了点拨,在这一堂语文教学课上,教师充分做到了阅读教学与写作的有效结合。结合人物当时的心情读,这一设计使学生能够运用恰当的方法朗读出当时真实的感情,通过教师的指导、点拨,学生恰当地表达出自己内心的感受,真正地走进了文本之中。
2.“读”是阅读教学的主要方法
古人云:“书读百遍,其义自见。”整课书的设计,教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法,有自由读、同桌读、小组读,带着问题认真、充分地阅读,细心品读,以读促讲,以读代讲,以读代教。学生通过整体感知课文内容,整体把握课文内容,突破课文重难点。
3把语言文字训练落到实处
语言文字训练是语文教学的主要任务之一,本课引导学生抓住重点词语,“苍白、煞白、惨白”进行比较,仔细体会主人公的内心活动,帮助其对文章思想内容的理解。通过对两组对比句的重点学习,加深了对文章思想内容的理解和对主人公为国家、人民的利益,默默奉献的牺牲精神的领悟。
4注重教给阅读方法
现在的教学是要让学生变学会为会学。教师整篇教学设计为学生提出了一种“整体把握—具体感知—重点突破”的有序的学习方法,在学习两组对比句时,又具体设计了“读—思—议—读”的学习方法,教学生从整体着眼,从局部着手,认真研读,深入理解。持之以恒,学生自己能阅读就是水到渠成的事了。