别是农村地区这种现象会更加明显。农村小学由于英语教学设施、图书、音像、教具不到位,教师上课一般只采用简单的教师讲与学生死记硬背的方式,仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔,一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图,更不用说一些音像设备。讲课内容空洞乏味,不便于学生理解与吸收。这直接影响了课堂教学的效果、学生学习的态度及学习热情。
当前农村学校严重缺少英语专业的教师,许多学校虽开设英语课程却没有专业英语老师,现有的英语教师大部分是兼课,自己对相关发音,语法等知识都似是而非,其能力与专业素质可想而知。有关调查研究表明,农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。教师基本素质不高已经成为了制约农村小学英语教学发展的“瓶颈”。
甚至有的教师意识淡薄。由于受传统观念的影响,很多小学英语教师对外语学习的目的和意义都很盲目,缺乏教学热情和主动性。其中大部分教师 “身兼数职”,主要精力放在她们的“本职”上,无法真正把心思投放到英语教学上来,思想意识不到位致使教学手段及方法枯燥乏味,不利于课堂教学效率的提高。家长认识偏颇。许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就可以,还有一些家长认为自己的孩子不考大学,学习英语没有用,更不愿意投资为孩子买复读机、磁带等辅助学习用品,致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。学生态度不正。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语,因此没有体会到小学英语学习中的乐趣,这是小学英语教育的一大败笔。在这样的态度影响下怎么会有好的教者,又能培养出好的学生呢?
在我国,虽然游戏早已被运用于儿童英语教学,但大多数的小学英语教师对语言教学游戏的认识还有待进一步的提高。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想,较之以往片面重视开发智力的做法 , 更符合儿童的身心发展规律,有利于小学生的英语学习。