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怎样写教学设计
作者:张绳军 发表时间:2016年6月07日 浏览量:39 分享到空间
怎样写教学设计(instructional design)
1、了解小学英语教学设计的教育理念
2、学会确定和撰写教学目标
3、学会设计教学过程
4、学会设计教学活动
描述教学设计这门课程
金字塔式的教学框架:
顶端------成长
第二层------有效学习
第三层-------三个基本条件
第四层------四项设计原则
第五层------八个设计程序
第六层------十种学习活动类型
第七层-------十个课堂教学步骤
第一层次: 顶端---成长(growth)
在主要教学内容上充实起来,大概分为六类:
一、养成习惯,孩子们通过英语学习和其他学科学习养成一些好习惯,这点很重要,比如:学习习惯、生活习惯、劳动习惯。比如:早上起来装书包,make the bed ,clean the table ,we’re busy ,we’re very happy!,早睡早起身体好,early to bed,early to rise make us healthy!make us wise!
二、遵守规则:
课堂规则,家庭规则、社会规则。
don’t make noise in class!
don’t eat in class!
don’t read in bed!
don’t get up too late!
don’t play football in the street!
don’t pick flowers!
keep your desk clean!
help to set the dinner table!
turn off the lights when you go out!
三、参与人际交往(学会人际交往)
1、学会交往礼仪(excuse me!I’m sorry!)
2、学会待人接物(注视对方)
3、理解沟通(understanding communication)
通过小学英语设计把这些内容输送到课堂教学中,通过各种设计渗透的办法让大家理解。
4、关心他人(what’s wrong with you? I’m sorry to hear that. ),关心他人不是表面的,而是实质性的,比如别人受伤了,怎样把他送到医院去,怎样培养他们合作学习(learn to live together,learn to help each other.)培养孩子们关心同学。(I hope you will get better soon.)人际交往是成长中非常重要的环节,尤其独生子女。
四、关心集体:
热爱集体,参与活动(公益活动、运动会等)
music club ,art club,draw,paper-cut,play the violin
五、热爱自然(love the nature)
陶冶性情有利于身心发展,了解自然环境。了解野生动物;保护生活环境,不浪费水,不乱扔纸、少用塑料制品,抒发对大自然的热爱情怀。
3--6年级都有所渗透:
we should be friendly to wild animals,we should tell people not to hunt them.
we should plant trees around our homes, we should take good care of them.
六、关注社会
关注社会,参与一些社会性的实践活动,探究活动,带孩子们到大自然、到社会中去,让他们融于大自然中。了解社会,参与社会活动,讨论社会问题
独生子女问题,关心残疾人。了解社会情况,参与社会活动:social studies,field trip,study a farmer’s work,study farm animals. science wild plants in the forest.
第二层次----有效学习(Effective and efficient learning)
学生的有效学习必然有很多内心活动,发之于内而行之于外:
eg:动机:跃跃欲试与无精打采
注意力:集中分散结果可想而知
思维活动:活跃还是沉闷或磨洋工
表象运动:脑子里有人在活动,像演电影似的,表现在外部叫外部形象,表现在外部的能看出来,掩盖不住:眼神、表情、具体动作方面。
有效学习是可以观察的,是有明显外部表现的。
有效学习是可以通过课堂教学设计来促成的。
有效学习和无效学习可以从孩子的表现观察出来的。
第三层次---支持有效学习的三个基本条件:
1、特定的学习情境
任何活动,任何教学行为都应该在特定的、真实的、情境下发生的。
2、特定的学习行动
学习者要有行动。
3、特定的人际关联:
师生间、同学间
三条缺一不可,三者同时具备时才能达到有效学习,学习语言不是背语言,背的东西不一定能在交际中用得上。
课例:
T:Hello,boys and girls!
Ss:Hello,Miss yang .
T:look,I have many animals there,Do you like animals?
Ss: Yes ,I do.
T:我们已经学过了很多关于服装的词汇。(同学们每人拿了一个玩具动物)
T:look those clothes,are they beautiful?
Ss:Yes ,they are.
T:Please put on the animals.(同学们开始拿衣服,有的同学便拿衣服嘴里边说:I like green coat,I like blue shorts,I like a yellow dress.I like a white vest.)
T: ok now,let’s put them on.(同学们便给小动物穿衣服边说:let’s put on....A girl:let’s put on this green blouse. It’s beautiful! Thank you!等,同学们说得非常自然,very good! very cool!)
T: Finish?
Ss: Yes .
T: Let’s begin our animal fation show,ok?
Ss:Ok!
A boy:Look at my bear,He is very lovely, he’s in a pair of glasses. I love him,I love him!边说边亲小熊
A girl1:1ook at my pig,He wears a yellow dress,How beautiful he is!
A girl2:Look at my dog,He wears brown lies and blue pants.
A girl3:Look at my tiger,he wears black coat.
A boy2:Look at my hippo! he wears a white T-shirt,How beautiful she is!
Ss;I love you! I love you!
A boy3:Look at my grilla,He wears a green T-shirt,How handsome he is! He is stronger !I’m stronger!
A girl5:Look at my monkey, He wears a white blouse, he’s very handsome.
通过看刚才的实例,我们对三个有效学习的基本条件已经有所了解了,接下来我们看金字塔式教学设计框架结构第四层次。
第四层次---四项设计原则
直接涉及到课堂教学设计的原则了,涉及到一个模型叫peer模型。peer本身当伙伴讲,合作起来共同完成某项事情的合作伙伴,代表着四个实际行动的四个字头。
1,perform 2,experience 3,express 4,reflect
1,perform:
学生要有具体表现:do things 外在表现、行动的表现,任何的具体表现都可以构成perform,具体说:听完了以后,做出反应。读完了以后做事情,或读完以后做选择,读完贴卡片,读完以后来说自己的理解。学生迷惑不解时提问题,老师解答问题,小组实际行动:大家研究应该怎样做?
2,experience:
孩子们内心的一种体验,一种内在的心理过程,一个动作伴随一种感受,一个过程伴随一种体验,一个情景伴随一种情感,这是孩子们心理体验的整个过程。perience做行动时伴随一种experience,要有行动,要有过程,要有情景,根据行动、过程、情景引发出来的内心感受,内心的体验,内心的情景,在设计时不仅要促成perform,还要促成experience.最重要的是第三。
3,express
外在表现,内在体验,最终会促成孩子们express.
只有在perform 和experience基础上所实现的express才真正是生活中的表达。这种表达不仅仅局限于一种语言上的,还有一种情感的,自然地,我很兴奋的时候你问我:would you like a couple of coffee?
我:Yes ,of course! please!
老师经常用How are you today?
Good morning!其实全班同学感受不可能是一样的。要鼓励学生说真话,比如:That’s ok! Not very well! I’m not fine!......
没有一些措施来促成实践起来是比较有难度的。内在的表达--方式的外显,只有学生有了experience,他才能够区express.外在的表现,内心的体验都有了,才有可能把自己真实的表达出来。
4,Reflect
要求学生随做随即进行反思:自己做的对不对啊?随即进行调节,刚做完的活动,脑子里闪一闪,我刚才自己做什么了,我怎么做的,我做得好不好?做了以后要回顾一下自己做事过程。
1)记忆自己具体行动2)回顾一下自己做事经过3)回顾一下自己学习行动或学习情绪,自己在行动过程中还要观察周围人的反应,根据周围人的反应来调整自己的行动,如果我们注意到,小学生照样能促成。学生表现不好不要批评他,通过一些鼓励性的语言,让他意识到不足,还要做些调整,不断提高,反思过程中还要善于获取他人信息,今后来解决实际问题。获取他人信息来调整自己的行动。以上四方面的逻辑主语都是学生,学生是主体。课例:忽落。
第五层次:
教学设计的基本程序:八个程序
1、分析学生状况,要了解学生。
2、确定真实生活的行动目标。
3、确定语言学习目标
4、搜集参考素材。
5、选择学习活动类型。
6、设计教学过程。
7、提出评价方案。
8、筹划媒体运用。
(一)分析学生状况:
1.学段(年级)、水平、不同学段的年龄特点,心理特点,近期学习情况,分析学生现在状况,他达到了什么层次,遇到了什么问题。他那方面有潜力?
程序6:
设计教学过程:对教师来讲是:teaching procedure (process).对学生来讲:learning process。从头到尾的过程是一个大的过程,可以从核心任务考虑:中心开花,从核心任务考虑,核心印象是什么内容,核心任务是什么形式?它可能发生在一节课后半靠前一些,20-25分钟时,在真实人物实现之前我们有很多步骤,核心任务之后还有后续任务,比如拓展活动,像做完操之后放松活动,最后留家庭作业,这样构成一个以核心任务为核心的,从头到尾的:
warming-up
presentation
the central task
production
revision
homework--ending the class
设计教学程序类似于一个整体框架,从兴趣出发,warming -up开始。
程序7:提出评价方案(应该师生共同评价),on-going assessment:进行性评价或形成性评价,在进行过程中怎样评价。(在教学的全程)(称赞、给礼品、做记录、语言评价、小贴纸、真实物品、老师的眼神、身体语言等。还有对待差生、后进生,也可以用别的办法,比如:老师可以说:今天我们给。。。开个party.他肯定会很高兴,上过课后可以回放:若有录像的话:看看学生的话语量,看看别人的表现,好的表现,看看有没有问题,有没有死角,老师的设计有没有欠缺,有没有照顾不到的的地方,)教学过程的激励性评价,教学后的分析性评价相结合,构成评价全程。
程序8:
策划媒体运用:媒体是广义的:各种能传播信息的工具都是媒体,教师有哪些可以使用呢?
常规媒体:黑板、粉笔、录音机、点读机、词卡、挂图、课件、投影、自制教具等。
电教媒体:when necessary(该用就用、不该用别用)
第七层次:
教学过程的设计:十个步骤:
《一》、课前准备
《二》、warming-up
《三》、学习目标呈现:
呈现方式:歌曲形式、chant形式、小诗形式、游戏形式、讲故事形式、会话形式、课件形式、语料呈现形式(生动的、直观的、具有生活内容的语料。)
主题的选择:有的老师为主体,有的学生为主体,有的老师、学生结合,有的师生互动的形式
时间控制。呈现要考虑精彩的创意。
《四》、语言输入(in-put)
要注意几个问题:注意输入通道,(视觉和听觉、listen and find,read and find,look、read and find。输入不是死死的一方面有时可以全方位的,可以多通道结合,多感官刺激);注意输入条件,比如背景音;语言环境:语言出现时,有没有场所的设置;传播形式;教材语料的再创造。
《五》语言操练:
1、语言目标的确认
2、语言操练方法的选择
3、活动形式的选择
4、当堂操练效果与借助已有的成果相结合:黄金分割:3\7新操练语言占三,已有成果占 7,注重真实与自然的操练。
《六》实施任务
确认核心任务的内容与过程,语言运用的具体内容,学生互动形式:pair work,team work,group work.教室空间的设置;时间控制:不拖堂、压堂。教师角色
《七》反思与评价
课堂教学中没有一个专门的程序是反思和评价,但他应该是贯穿始终的,也应该安排在教学程序当中,要从课堂开始就注意整个的过程评价,注意以下四个问题:
1、注意评价方式:进一步开发自我评价,让学生自己评价,一学生为主体,特别注意小组评价,大家互相评价
2、评价工具的使用:图画、图表、实际物品
3、评价记录方法;计分方法、记录、录像
4、选学生在课堂上做记录
《八》巩固语言学习项目
summary
《九》homework
不能光强调写,常规,真实运用,课外活动。先说作业内容,最后告诉:这就是homework.
《十》结束本课:
之前要有一个比较精彩的结尾,有针对性的,有目的的,结合前面所有活动的,比较精彩的。