学生的作文该怎样“作”？

我们老师在上作文课时，总是会发现不少同学对作文不感兴趣，感到头痛；或是对作文的写作糊里糊涂，无中心；或是语言颠三倒四，无条理；或是无话可说，三言两语写完了……这些现象也令老师们有时感觉无从教起。实际上作文还是有章法可循的。作文的“作”，就是要把自己所见所闻所想的有典型意义的内容用文字充分清晰地表达出来。如果表达得好，文字通畅，层次清楚，中心突出，内容充实，意蕴深刻，耐人寻味，这样的文章清新感人，这就说明这个学生的作文水平高。反之，则说明这个学生的作文有待进一步提高。那如何帮助学生提高写作水平，“作”好作文呢？根据作文的章法，还是要从以下几个方面“作”好。

    一、审清题意，别离题。“作”作文前，老师必须指导学生精心全面地思考题目的内容、范围、意图，掌握其精神实质，深刻领会题目的意义，这是写好作文的第一步，也是十分重要的写作基本功。文章必须切合题意，避免离题。因此，老师要作必要的引导、提示，并通过审题的训练，帮助学生打开思路，领会题意，提高学生分析问题解决问题的能力。审题方法一般有以下几种：1、“六问”法。即针对记叙文的写作，就是要从题目中分析出记叙文的“六要素”（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果），然后在我们的大脑中浮现出一幕幕感人的情景，一个个鲜活的人物，再加以选材构思组织好材料。2、题眼法。题眼也就是文题中的关键词，抓住题眼，就是抓住了文章的中心与关键，写起来就能符合要求，不离题了。如《难忘的……》中的“难忘”，就是给人记忆深刻，难以忘怀的人和事。3、结构法。就是分析题目词语的结构，找出内在的特征、关系，从而领会题意，组织材料。如《我的同学》与《我和同学》的前后两个词语的关系不同，前者的“我”是修饰“同学的”，重点落在同学身上，后者“我”和“同学”是并列关系，重点落在“和”的关系上。4、比较法。找一个或多个和本题相似的题目进行比较，从而发现它们的差异所在。如《我的爸爸》与《我爱爸爸》；一个写爸爸的事例，一个写“爱”的事例。

二、明确主题，别含糊。要想“作”好作文，必须明确主题，毫不含糊，或模凌两可。主题是作文中反映的主要问题和解决的中心思想，也就是人们常说的“立意”。主题能不能抓住，对一篇文章的成败起着决定作用。主题是文章的灵魂和统帅，是对客观事物本质的概括，也是展现全文的依据。动笔之前，要求学生一定要根据作文题的要求，在审清题意的基础上，经过认真思考，结合自己对事物的实践感受，提炼出最能反映本质的主题，确立文章的中心思想。在确定主题之后，纷繁的材料，就有了取舍的尺子，生动的素材就有了位置。如果没有明确的主题，文章必然杂乱无章，不能深刻地具体地反映事物的形象和内容，含含糊糊，叫人看不出头绪来。

    三、搜集材料，要丰富；选择材料，要典型。要想“作”好作文，就必须关注自己丰富多彩的生活。“作”作文前，老师最好组织和引导学生仔细观察生活，做生活的有心人。通过学生回忆自己的体察和实践，搜集生活素材。平时老师要有意识地帮助学生养成搜集和积累“作文”材料的习惯，这样，到“作”作文时，就不会出现“无米之炊”了。在接触事物的过程中，要让学生认真听一听，仔细看一看，亲手摸一摸，以了解事情的全过程，因任何事物都是相互联系，相互依存的。搜集材料越多越好，要“以十当一”、“以百当一”；使用材料越精越好，要“以一当十”、“以一当百”。千万不能搜集一点材料就认为差不多了。使用材料不能仅靠一些支离破碎的材料来凑合。通过大量材料，发掘题材的思想意义，选择最能反映的典型的人和事，凡是有利于突出主题的材料，都要有效地加以利用，一切游离于主题的材料不管多么生动，都要敢于取舍，毫不可惜地予以割爱。手中有了大量材料和身临其境的体验，心中犹有“万棵成竹”，“作”作文时就不会感到无东西可写了。

    四、确定体裁，扣要求。“作”作文时，应根据题目，多读几遍作文的要求然后确定体裁。体裁确定下来了，“作”的方法就基本定下来了。如写人为主的作文，主要通过人物的行动、语言、肖像、心理，刻画人物的思想性格。或者颂扬主人公的优秀思想品质；或者揭示存在的一些消极的不良倾向。写人的文章，当然要写人做的事。写事的文章，对事情的发生、经过和结果都要具体地描述出来，写事的文章自然写做事的人。以写景为主的文章，大多是描写美丽风光，表现祖国山河壮丽可爱或借景抒情，还可寄托作者的思想感情，或者介绍名胜古迹等。说明文，要说明事物的性质、特点，功用等；议论文更要注意论点的鲜明正确，论据的典型真实，有说服力，论证过程的严密完整等。教师要帮助学生学会区分各种体裁的文章，掌握文章的特点和要求。

五、构思谋篇，有条理。“作”作文前一定要注意构思。构思构思，无思无以为构，而构又实现了思。它们之间是相辅相成的。在立意确定的同时，就要进行合理的构思，意境的创造，做到不零乱而成体统。作文不能平面地反映事物，而要找到突破口，即观察反映事物的特殊角度。一般文章中的叙事、描写、论述是不能截然分开的，分层次的段落大意以及整个内容的布局，都要认真加以思考，最好先写出提纲。要更好地说明问题和表达思想，就要在文章中造出意味浓郁的“佳酿”来，不下番认真构思的功夫是难以奏效的。特别要注意的是构思要做到心中有“篇”，即“凤头，猪肚，豹尾”。要求开头简洁明快，直入主题，或名家名言引，或歌词引，或现象引，或回忆引等，切不可拖泥带水，不要做很难咬到“馅子”的包子皮。中间部分要求材料丰富，典型，详实，要具体生动，要有说服力或感染力。注意一些细节描写：如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，还有环境描写。切不可写与中心关系不大的事例，即浪费时间，又占篇幅，而且不能很好地突出中心。结尾要紧扣主题，篇末点题，照应开头，或提出希望，或表明心迹，切不可像风筝断线一样，不能回收，造成作文结构不完整。

六、语言表达，要通畅。语言是“作”好作文的基本功。要求能正确通畅，生动具体地叙述事情，表达思想情感。语言表达得好，如行云流水，文字顺畅，词语丰富，形象生动，言简意赅，感染力强；语言表达不好，就是有了好素材，也很难写好，结果是杂乱无章，眉目不清，含含糊糊。因此老师平时要对学生加强语言表达训练，加强“作”法指导，有计划有目的地让学生阅读些好的作品，并进行分析和点评，还可以选择有代表性的范文以及文中的美句佳语，让学生背诵，学会运用。通过长期的语言训练、指导，学生的语言表达能力提高了，就会言之有物，言之有序，言之有理了。

七、书写规范，要工整。注意标点使用正确。因为我们的作文总是给人看的，特别是考场上的作文，更是给阅卷老师看的。字的规范与否是作文得分高低的关键，写的不规范，老师看的糊里糊涂，对评分有时影响较大。写的规范工整，老师看了一目了然，心情顺畅，评分更加客观实际。标点也要正确使用，切不可一逗到低，每行开头加标点要注意正确。因此，我们“作”作文时一定要注意书写规范，对别人对自己都是负责的表现。

八、注意检查。作文“作”好后，要注意检查一遍，注意一些错别字和病句，以便修改。但修改也要注意使用规定符号，切不可随意涂摸，注意卷面清洁，有助于作文卷面的美观。

总之，作文的“作”法和指导的技巧还有很多，这只是我们在作文教学中的一些点滴体会。以后，我们将在作文课堂教学的实际中更加留心，注意积累。