在教学中,依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理,结合“课程是活动、是经验,教师是‘主持人’,是‘沟通者’,学生是快乐学习者”的课程改革新思想,教师对本课进行了创新设计,充分调动学生的积极性,让学生在轻松愉快的活动中完成本课教学内容,使学生人人参与,都有成功的体验,增强学生的自信心,培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
本课属于“造型·表现”课业类型,但有别于传统的线造型绘画课,以新课程理念为指导,强调教育观念的转变,主要体现在美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革。有效地运用各种资源,强调了教与学的趣味性,以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养。在美术课中让学生感受创作带来的乐趣,同时丰富他们的艺术经验,加深他们对艺术的喜好和热爱。创设有趣的问题情境和课堂氛围让学生学的愉快,画的开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活的思想情感。
进行自主探究性学习,培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。通过比较性的欣赏教学,有利于学生对画家及其作品表现风格的理解,并从大师作品中迁移到学生的绘画里,拉近创作距离,更利于学生自主探究、合作学习。增强了美术教学的效果,充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。课堂效果表明学生学习积极性空前高涨,课堂气氛活跃,达到教学目标的要求。
本课的组织结构处理方式是分组学习,相互合作、共同创新,充分发挥了小组优势互补的积极作用,在有限的时间内完成作业。
教师进行恰当的引导和及时评价,在学生知识掌握的要求尺度上,既面向全体,又关注优秀。鼓励学生敢于对他人的作品进行评价,在学生互评中发现每个学生的闪光点,及时给予肯定和鼓励,增强学生的自信心。
这堂课学生能掌握手绘线描图像—-立体图像的三种表达方法。其中表达直观感受和主观理解的方法学生掌握得又快又好,学习中也感兴趣。表达结构分析的方法中,造型、透视存在的问题最大。少数同学由于美书基础较弱,构图、造型欠一点,用线上还不够流畅,表达时感到力不从心,有想法却表达不出来,虽然课前教师考虑到了这一点并进行了强弱搭配,但由于时间关系,有的小组中骨干带头作用不明显,教师及时发现并予以帮助,解决了这一问题。
通过这节课的教学,我感到课堂上随时都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,以学生为本,充分尊重学生的成长需求(体验需求和选择需求),使课堂教学收放自如。