2、5的倍数特征教学反思

    这部分内容是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。因此，熟练掌握2、5的倍数特征，具有十分重要的意义。　　

    “2、5”的倍数的特征规律比较明显，教学轻松。2、5的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法,并让学生自已总结结论。再到5的倍数特征时，何不由扶到放，给学生自由的空间充分发挥学生的自主能力性呢？因此，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。激发学生的学习兴趣，让学生学的轻松，老师也教的轻松呢？

    在教学既是2又是5的倍数的特征时，我没有让学生通过做课本上的习题总结结论，而是通过让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为什么有的同学举了两次手？”全体学生幡然醒悟，原来这几个同学的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。我认为这是理论联系实际，把学到的数学运用到实际生活中去，让学生认识到学习数学的价值。